衛(wèi)生職稱論文發(fā)表要求

衛(wèi)生指個(gè)人和集體的生活衛(wèi)生和生產(chǎn)衛(wèi)生的總稱。下面是我為大家精心推薦的衛(wèi)生職稱論文發(fā)表要求2017福建省職稱論文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

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衛(wèi)生職稱論文發(fā)表要求

一、基本要求

1、獨(dú)立撰寫

申報(bào)人員可以提交為申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格評審專門撰寫的論文，也可以使用在技術(shù)業(yè)務(wù)刊物上發(fā)表過的論文，但必須是由申報(bào)人員本人獨(dú)立撰寫，不能是與2017福建省職稱論文他人合作撰寫，更不能抄襲、拼湊，甚至請2017福建省職稱論文他人代筆。宣傳報(bào)道、會(huì)議發(fā)言稿、簡報(bào)、資料介紹、考察報(bào)告、項(xiàng)目報(bào)告、教材、畢業(yè)論文、譯文，參與編寫的工作計(jì)劃、章程、辦法以及事務(wù)性、操作性的具體工作方案等材料均不屬申報(bào)論文范疇。論文要論述完整、獨(dú)立成篇，不能是文章的摘要或其中部分章節(jié)。

2、專業(yè)一致

申報(bào)人員提交論文的專業(yè)內(nèi)容必須與本人申報(bào)的專業(yè)類別一致，也必須和本人現(xiàn)任工作崗位的專業(yè)相一致。

3、內(nèi)容以闡述個(gè)人工作成果為主題

撰寫論文時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際，有一定的獨(dú)到見解，應(yīng)有具體詳實(shí)的材料基礎(chǔ)，論文應(yīng)體現(xiàn)申報(bào)人員工作中積累的經(jīng)驗(yàn)、分析解決問題的能力，具有一定的理論素養(yǎng)和技術(shù)水平。重點(diǎn)闡述本人在其中發(fā)現(xiàn)、分析、解決較復(fù)雜問題或新技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新的過程。

4、時(shí)限要求

申報(bào)人員提交的論文要反映出近幾年取得的專業(yè)技術(shù)工作的成績，論文必須是參加工作以后撰寫的。

二、編寫要求

1、論文正文字?jǐn)?shù)在 3000 字左右，摘要字?jǐn)?shù)在 400 至 500 字之間;

2、論文中引用的文字、數(shù)據(jù)應(yīng)采取加注的方式，并在參考文獻(xiàn)表中注明原作者、原文章名稱、頁碼、日期;

3、論文中引用的表格應(yīng)在表格下面注釋原作者、原文章名稱、頁碼、日期;

4、申報(bào)論文須用A4規(guī)格的紙打印(可雙面打印)3份，并按照編寫格式中的項(xiàng)目順序裝訂。

三、編寫格式(關(guān)于申報(bào)論文的樣式及字體、字號要求，請參考頁面下方“附件：申報(bào)論文范例”。)

論文應(yīng)包含：

1、封面(包括標(biāo)題、作者姓名、作者單位、課題的專業(yè)方向);

2、摘要;

3、關(guān)鍵詞;

4、目錄;

5、緒論(說明研究背景、動(dòng)機(jī)、意義和目的);

6、論文主體;

7、結(jié)論及建議;

8、參考文獻(xiàn)(應(yīng)與正文中的加注對應(yīng));

9、附錄部分(包括正文部分沒有使用、只使用2017福建省職稱論文了部分的與論文有關(guān)的重要數(shù)據(jù)和資料。諸如各類統(tǒng)計(jì)表、較復(fù)雜的公式推導(dǎo)、計(jì)算機(jī)打印輸出件、術(shù)語符號的說明等，都可作為說明論文的有用信息置于附錄中);

10、封底。

四、撰寫論文應(yīng)避免以下現(xiàn)象

1、論文的題目太大，論文不結(jié)合自己的實(shí)際工作，只是泛泛的議論一些觀點(diǎn)和問題，或是講述眾所周知的一些道理;

2、論文以介紹本人接觸到的一些新知識、新概念、新 *** 為主，缺少對有關(guān)問題親自實(shí)踐和深入研究;

3、論文寫成工作總結(jié)，簡單羅列幾年的工作項(xiàng)目;

4、把教材上、報(bào)刊上的文章或別人寫過的東西大篇幅地抄襲、拼湊成一篇文章，在文章中看不到個(gè)人的實(shí)踐成果和觀點(diǎn);

5、論文缺乏時(shí)效性，論文內(nèi)容所涉及的知識、理論、技術(shù)、數(shù)據(jù)等已被更新、替代，不再有參考價(jià)值，不能解釋或不適用于目前行業(yè)發(fā)展的新情況、新問題。

衛(wèi)生職稱論文

公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)關(guān)系探討

【摘要】公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)都是以保障人民健康為主體，兩者有著共同的對象，即人民，但兩者的出發(fā)點(diǎn)不盡相同，在工作角度與主題內(nèi)容上有著較大的差比。長期以來，更多的業(yè)者以醫(yī)者身份來從事公共衛(wèi)生行業(yè)，使得公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)界限變得模糊，本文淺析2017福建省職稱論文了兩者的關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)一些重要的交叉點(diǎn)，以指導(dǎo)從業(yè)人員更好的完成各自的工作。

【關(guān)鍵詞】公共衛(wèi)生;預(yù)防醫(yī)學(xué)

【中圖分類號】R197.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-6455(2011)08-0420-02

公共衛(wèi)生服務(wù)是通過評價(jià)、政策發(fā)展和保障措施來預(yù)防疾病、延長人壽命和促進(jìn)人的身心健康的一門科學(xué)和藝術(shù)，是一種以低成本換取高服務(wù)的模式，是一種社會(huì)效益回報(bào)周期相對較長的服務(wù)。在發(fā)達(dá)國家， *** 在公共衛(wèi)生服務(wù)中具有重要的作用，并且 *** 的作用(比如政代寫公共衛(wèi)生管理論文策干預(yù))在公共衛(wèi)生工作中是不可替代的。許多國家對各級 *** 在公共衛(wèi)生中的責(zé)任都有明確的規(guī)定和限制，并作為政績考核的一項(xiàng)指標(biāo)，以督促各級 *** 更好地發(fā)揮作用。

(1)在我國，由于大部分人口生活在農(nóng)村，部分行政決策者受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，更重視一些可以短期收益的項(xiàng)目，削弱了 *** 對于公共衛(wèi)生的重視程度和行政干預(yù)力度。

即便在一些城市，也沒有建立完善的公共衛(wèi)生體系， *** 對于公共衛(wèi)生并沒有十分明確的分工和職責(zé)范圍，因此，盡快明確各級 *** 的職責(zé)和任務(wù)，從中央到地方，從城市到農(nóng)村，都應(yīng)該強(qiáng)化公共衛(wèi)生服務(wù)概念，建立相匹配的體制，以解決廣大人們?nèi)罕婇L久的健康生活難題。

(2)當(dāng)前，我國公共衛(wèi)生領(lǐng)域面臨一下幾個(gè)主要問題

重大傳染病仍在嚴(yán)重威脅著人民群眾身體健康，預(yù)防和控制各種傳染病仍是今后較長時(shí)間內(nèi)重要的公共衛(wèi)生問題;城市化和工業(yè)化加劇，以及不良生活習(xí)慣等因素的影響，癌癥、心腦血管病、高血壓、糖尿病等慢性非傳染性疾病已成為威脅群眾生命安全的殺手;突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急機(jī)制仍不完善，正確指揮、協(xié)調(diào)各相關(guān)部門通力合作是處理突發(fā)公共衛(wèi)生事件的組織保障;農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)能力差，農(nóng)村衛(wèi)生工作仍未得到各級 *** 的高度重視，公共衛(wèi)生基礎(chǔ)薄弱。因此，在今后一段相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，需要在以上各個(gè)方面加強(qiáng)公共衛(wèi)生建設(shè)。

(3)預(yù)防醫(yī)學(xué)，是指以環(huán)境、人群、健康三個(gè)基點(diǎn)為模式，運(yùn)用基礎(chǔ)科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和環(huán)境衛(wèi)生科學(xué)等理論 *** ，研究環(huán)境因素對人群健康的影響，以人群為主要研究對象，應(yīng)用衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)和流行病學(xué)等原理和 *** ，分析環(huán)境中主要致病因素對人群健康的作用規(guī)律;以“預(yù)防為主”為指導(dǎo)思想，制定疾病的防制對策，并通過實(shí)施公共衛(wèi)生措施，達(dá)到預(yù)防、控制疾病和促進(jìn)健康的目的

(4)預(yù)防醫(yī)學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。 它的對象包括了個(gè)體和群體;重點(diǎn)在于那些健康以及無任何癥狀的個(gè)體，以代寫公共衛(wèi)生管理論文預(yù)防為主;重視臨床醫(yī)學(xué)的結(jié)合，將預(yù)防整合于治療之中，理論實(shí)際相結(jié)合;注重環(huán)境、健康和人群三者的關(guān)系;在研究 *** 上，注重微觀和宏觀相結(jié)合。

臨床與預(yù)防醫(yī)學(xué)的整合是預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展的方向，將基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)相結(jié)合，提出新的理論，作為預(yù)防醫(yī)學(xué)的依據(jù)，能夠有效的推進(jìn)疾病早期防治，提高疾病防治的科學(xué)性和效果，促進(jìn)新的衛(wèi)生保健服務(wù)體系的構(gòu)建。這種發(fā)展方向完全適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，可以成為加強(qiáng)社區(qū)疾病防控等預(yù)防措施的有效途徑。

(5)自“非典”事件過后，公共衛(wèi)生安全成了亟待解決的問題，不少學(xué)者對公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)的概念及內(nèi)容進(jìn)行了深思和討論，有的學(xué)者認(rèn)為公共衛(wèi)生是預(yù)防醫(yī)學(xué)的一個(gè)組成部分，有的則認(rèn)為預(yù)防醫(yī)學(xué)是公共衛(wèi)生的一個(gè)組成部分，還有的仍堅(jiān)持認(rèn)為兩者是一回事。但我們要清楚，公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)并非同一概念，盡管兩者的目標(biāo)是保證人民健康，工作對象均為群體，在工作內(nèi)容上有難以分割的部分，但兩者的本質(zhì)、角度和主體工作內(nèi)容有很大的不同。

(5)另外，公共衛(wèi)生從以病人為中心的臨床醫(yī)學(xué)，發(fā)展到以群體為中心的社區(qū)醫(yī)學(xué)，具有以人為本，以全體人群為對象，以社區(qū)為基礎(chǔ)，以政策為手段，以健康促進(jìn)為先導(dǎo)的特點(diǎn)，已演變?yōu)橐环N社會(huì)管理職能，嚴(yán)格說它已不屬于醫(yī)學(xué)范疇，而預(yù)防醫(yī)學(xué)則是醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支，不管它的外延多么廣闊，社會(huì)性多么強(qiáng)，其本質(zhì)仍屬于醫(yī)學(xué)。

總結(jié)：預(yù)防醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生管理密不可分，兩者工作目標(biāo)一致，都是通過保障人民健康的環(huán)境來滿足社會(huì)的利益。預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門專業(yè)的學(xué)科，提供的是一種策略，而公共衛(wèi)生管理則是在這個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)上的社會(huì)實(shí)踐，更像是一種執(zhí)行手段?？傮w上看，預(yù)防醫(yī)學(xué)通過公共衛(wèi)生來實(shí)現(xiàn)，公共衛(wèi)生管理則是預(yù)防醫(yī)學(xué)服務(wù)于科學(xué)與民眾的橋梁。

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衛(wèi)生服務(wù)職稱論文2017年

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)以解決社區(qū)主要衛(wèi)生問題、滿足基本衛(wèi)生服務(wù)需求為目的，融預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)功能等為一體的，有效、經(jīng)濟(jì)、方便、綜合、連續(xù)的基層衛(wèi)生服務(wù)。下面是我精心推薦的衛(wèi)生服務(wù)職稱論文2017年，希望你能有所感觸!

衛(wèi)生服務(wù)職稱論文2017年篇一

淺析城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)問題

一、壽光市城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀

(一)業(yè)務(wù)開展情況。壽光市城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)由社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站組成。衛(wèi)生行政部門成立了由市疾病預(yù)防控制中心、婦幼保健院、精神衛(wèi)生中心及衛(wèi)生局衛(wèi)生監(jiān)督大隊(duì)等專業(yè)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)專家組成的全市基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目專家指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對各城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和技術(shù)支持。在 *** 領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)參與以及衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，形成了以社區(qū)、家庭和居民為服務(wù)對象，以婦女、兒童、老年人、慢性病人、殘疾人、貧困居民等為服務(wù)重點(diǎn)，開展健康教育、預(yù)防、保健、康復(fù)、計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)和一般常見病、多發(fā)病診療的“六位一體”醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系。

為推進(jìn)公共衛(wèi)生服務(wù)任務(wù)的落實(shí)，市衛(wèi)生局根據(jù)各城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)服務(wù)人口情況，將基本公共衛(wèi)生服務(wù)任務(wù)層層進(jìn)行分解，讓各機(jī)構(gòu)明確各自承擔(dān)的工作任務(wù)和目標(biāo)要求;并組成專門的督導(dǎo)檢查組，采取“季度考核、半年小結(jié)、年終總評”的方式，對各機(jī)構(gòu)工作開展情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查，對發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)、通報(bào)，提出整改意見，從而保證了全市城市社區(qū)基本公共衛(wèi)生服務(wù)均等化工作的健康開展。目前已為城市居民建立健康檔案100898份，建檔率91.25%，電子檔案93949份，電子檔案建檔率84.97%;以建立居民健康檔案為基礎(chǔ)，促進(jìn)了其他基本公共衛(wèi)生服務(wù)工作的開展，其中健康教育、預(yù)防接種、傳染病防治、衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管項(xiàng)目均達(dá)到了規(guī)范要求;孕產(chǎn)婦和兒童系統(tǒng)管理率分別達(dá)到了96%和98%以上;為6231名65歲以上老年人每年進(jìn)行一次健康查體;高血壓、糖尿病規(guī)范化管理率分別達(dá)到了 82.29% 、83.77%，對查出的高血壓患者和糖尿病患者均按要求進(jìn)行了健康咨詢和用藥指導(dǎo)。

(二)機(jī)構(gòu)建設(shè)情況。壽光市城區(qū)常住人口11.1萬，共有13個(gè)城市社區(qū)。目前全市城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)總數(shù)達(dá)到了10處，包括1處社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和9處社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站。城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)舉辦方式多樣化。既有圣城街道衛(wèi)生院、市疾控中心等 *** 舉辦的公立機(jī)構(gòu)，也有由晨鳴醫(yī)院和聯(lián)盟集團(tuán)等社會(huì)力量參與舉辦的民營機(jī)構(gòu)。10處城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)基本建立起了覆蓋城區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù) *** ，在一定程度上緩解了群眾就醫(yī)難的問題。

(三)城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)從業(yè)人員情況。壽光市城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)共有從業(yè)人員216名，其中圣城街道衛(wèi)生院、疾控中心等公立機(jī)構(gòu)派出137名，民營機(jī)構(gòu)和聘用人員79名。各社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)中，全科醫(yī)生僅9名，護(hù)士70名。

二、當(dāng)前城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)存在困難和問題

一是醫(yī)療資源利用不均衡。部分社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的醫(yī)療資源利用較充分，尤其是設(shè)立時(shí)間較長的兆祥、晨鳴、建新社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，群眾的接受度普遍高，基本能實(shí)現(xiàn)首診在社區(qū)。但一些社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)因成立時(shí)間晚、宣傳力度不夠和受醫(yī)療水平的限制等原因，群眾認(rèn)可度低，造成了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)資源不均衡的現(xiàn)象。

二是基礎(chǔ)設(shè)施投入不夠。部分社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，與社區(qū)的行政規(guī)劃布局設(shè)置不一致，如：社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心覆蓋學(xué)院、向陽和現(xiàn)代三個(gè)社區(qū)，龍泉社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站覆蓋龍泉、站前兩個(gè)社區(qū)。目前各城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)與社區(qū)管理機(jī)構(gòu)辦公場所不在一處集中辦公，衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)大多單獨(dú)在外租用服務(wù)場地，存在著場地和經(jīng)費(fèi)緊張等問題，也在一定程度上增加了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)開展工作的難度。

三是醫(yī)護(hù)比例不合理。根據(jù)城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置和編制標(biāo)準(zhǔn)要求，原則上社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心按每萬名居民配備2-3名全科醫(yī)師，1名公共衛(wèi)生醫(yī)師。全科醫(yī)師與護(hù)士的比例，按1∶1的標(biāo)準(zhǔn)配備。而目前城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)護(hù)士70名，全科醫(yī)生僅有9名，護(hù)理人員多全科醫(yī)生少，醫(yī)護(hù)比例與配備標(biāo)準(zhǔn)相比差距較大。

四是職能發(fā)揮不夠充分。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的職能發(fā)揮不夠充分，存在居民健康檔案管理質(zhì)量不高、健康教育宣傳力度不夠、預(yù)防接種工作開展不到位等問題;部分社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站不能具備“六位一體”的服務(wù)功能，預(yù)防保健、健康教育和社區(qū)康復(fù)等一些項(xiàng)目尚未全面開展，還不能滿足群眾的需求，離社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展還有些差距。部分社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的意義認(rèn)識不足，服務(wù)意識不強(qiáng)，工作缺乏主動(dòng)性和積極性;有些社區(qū)居民對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作和全科醫(yī)生的認(rèn)識也存在偏見，尚未形成合理使用社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的健康消費(fèi)意識，對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的信任度不高，對于一些常見的疾病，寧愿多花錢去大醫(yī)院掛專家號也不愿意到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)就診。

三、推動(dòng)城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃發(fā)展。突出 *** 的主導(dǎo)作用，建立健全城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。進(jìn)一步加大 *** 舉辦城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的力度，通過給予優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)民間、社會(huì)力量參與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展。結(jié)合我市實(shí)際，立足現(xiàn)有醫(yī)療衛(wèi)生資源，今后將城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置和配套設(shè)施與城市社區(qū)管理機(jī)構(gòu)同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步投入使用，把社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)納入社區(qū)的統(tǒng)一管理之中。將發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)納入全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃中，確保社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)健康有序地發(fā)展。

二是加大 *** 投入，突出社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的公益性。加大 *** 對公益事業(yè)的投入力度，設(shè)立社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，對現(xiàn)有城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)用房，實(shí)行 *** 買單。租用公有房屋的一律免收租金，無償使用，由衛(wèi)生行政部門負(fù)責(zé)監(jiān)管;屬于其他非公有性質(zhì)的由街道辦事處協(xié)調(diào)解決，從根本上解決社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)業(yè)務(wù)用房問題。

三是強(qiáng)化規(guī)范管理，提升醫(yī)療服務(wù)水平。一是不斷改革創(chuàng)新，借鑒先進(jìn)地區(qū)的有益經(jīng)驗(yàn)，通過進(jìn)行績效考核，建立社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入、退出機(jī)制，從而確保社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)更好地服務(wù)社區(qū)群眾，滿足群眾對基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需求。二是強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)，與社區(qū)管理辦公室搞好工作銜接，結(jié)合社區(qū)服務(wù)工作，積極開展對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的宣傳報(bào)道活動(dòng)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)人員觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識，讓群眾比較全面地認(rèn)識并接受社區(qū)機(jī)構(gòu)衛(wèi)生服務(wù)。三是結(jié)合社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的自身特點(diǎn)，建立健全各類崗位職責(zé)和內(nèi)部管理制度，保障社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的良性運(yùn)行。通過加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)規(guī)范化管理，確保社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)持續(xù)健康地發(fā)展。

作者單位：壽光市編辦 E：ZY

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工程類工程師中級職稱論文范文發(fā)表

工程是科學(xué)和數(shù)學(xué)的某種應(yīng)用，應(yīng)用數(shù)學(xué)和自然科學(xué)概念、原理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等，探求新的工作原理和 *** 。下面是我為大家整理的工程類中級職稱論文 范文 ，希望你們喜歡。

工程類中級職稱論文范文篇一：《試談生物工程專業(yè)現(xiàn)狀、存在的問題及對策》

摘要：

我國生物工程專業(yè)正式設(shè)立于1998年，它包含了原來的生物化工、微生物制藥、生物化學(xué)工程、發(fā)酵工程等4個(gè)專業(yè)。自設(shè)立以來，發(fā)展迅速，全國辦學(xué)點(diǎn)數(shù)從1997年的57個(gè)發(fā)展到2010年的284個(gè)，招生人數(shù)從1997年的約2250人達(dá)到2010年的30多萬人，培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才。隨著科技發(fā)展，生物工程產(chǎn)業(yè)對從業(yè)人員的實(shí)驗(yàn)技能、工程問題解決能力和實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn) 都提出更高層的要求，形成了高素質(zhì)人才稀缺的局面。本文重點(diǎn)探討目前生物工程專業(yè)的現(xiàn)狀，分五個(gè)部分詳細(xì)分析面臨的問題，在此基礎(chǔ)上提出專業(yè)改革的合理方案。

一、課程設(shè)置

多數(shù)生物工程專業(yè)是由原來分屬于化工、輕工、醫(yī)藥等學(xué)科的生物化工、發(fā)酵工程、微生物制藥等專業(yè)調(diào)整而來，部分是在師范、農(nóng)林及其他綜合性院校的生物學(xué)、生物技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上成立的，各高校生物工程專業(yè)的教學(xué)背景和專業(yè)方向上存在較大差異，在學(xué)科定位、人才培養(yǎng)、課程體系等方面大相徑庭，各有偏頗。如師范、農(nóng)林及其他理科院校和部分綜合性大學(xué)，背景偏理，工科基礎(chǔ)薄弱，多存在重理輕工現(xiàn)象：專業(yè)課程如細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)等課程所占課時(shí)比例較大，工程類課程如生化反應(yīng)工程、分離工程、生物工程設(shè)備等課程所占課時(shí)較少。而工科院校專業(yè)課程設(shè)置則相反，偏重于生化反應(yīng)工程、生化分離工程等工科課程的教學(xué)，不重視生物學(xué)基礎(chǔ)，大綱很少涉及細(xì)胞生物學(xué)等理論基礎(chǔ)內(nèi)容。這些致使各高校生物工程專業(yè)在課程體系上普遍存在上下游技術(shù)結(jié)合不夠緊密、學(xué)研產(chǎn)環(huán)節(jié)薄弱甚至脫節(jié)的情況，影響了生物工程專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和結(jié)合型人才的培養(yǎng)。

再有，現(xiàn)行課程體系中，基礎(chǔ)類課程占據(jù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的3/4以上，致使專業(yè)課程的時(shí)間和空間嚴(yán)重受限，與人才培養(yǎng)的多元化目標(biāo)背道而馳。此外，隨著科技進(jìn)步產(chǎn)生交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科，學(xué)科越分越細(xì)，內(nèi)容龐雜，與此同時(shí)，新一輪的教改進(jìn)一步縮減了理論教學(xué)課時(shí)，尤其專業(yè)課程學(xué)時(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)科的新思想、新成果難以及時(shí)進(jìn)入課堂，知識更新速度慢。

因此，迫切需要整改課程體系，切實(shí)推進(jìn)課程建設(shè)的改革，全面分析專業(yè)的基礎(chǔ)知識和實(shí)踐部分，統(tǒng)一規(guī)劃授課內(nèi)容，通過每周的教師例會(huì)，將各課程體系中重復(fù)的環(huán)節(jié)適當(dāng)刪減，在保證學(xué)生知識體系完整的基礎(chǔ)上，使課堂內(nèi)容精簡有致。

二、教材建設(shè)

許多學(xué)校都對教材選用嚴(yán)格管理，主干課程全部選用 教育 部“十一五”規(guī)劃教材或面向21世紀(jì)課程教材。在教學(xué)過程中，存在下列問題①教材編寫面面俱到：各教材為了強(qiáng)調(diào)它的理論性和系統(tǒng)性，知識點(diǎn)覆蓋面不斷加寬，例如生物化學(xué)教材從原來的十七個(gè)大章節(jié)增加到現(xiàn)在的四十大章節(jié)，內(nèi)容增加一倍多，教師把握教材的難度明顯加大。②知識點(diǎn)重復(fù)與漏洞現(xiàn)象并存：專業(yè)課程知識分割過細(xì)，沒有從課程體系整體考慮，例如“氧化磷酸化與形成”這個(gè)知識點(diǎn)在主干專業(yè)課程中有七門課的任課教師都講授、“代謝調(diào)控”有七門課重復(fù)講授;而“包涵體”“熱源”“蛋白質(zhì)的修飾”等重要概念，卻鮮有課程涉及。③工程實(shí)踐類教材奇缺：如生物工廠設(shè)計(jì)，全國出版的教材只有“發(fā)酵工廠工藝設(shè)計(jì)”(1992年出版)和“生物工程設(shè)計(jì)概論”(原為發(fā)酵工廠工藝設(shè)計(jì)概論，1995年出版)，內(nèi)容陳舊，不能反映學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和專業(yè)科技發(fā)展的趨勢。

針對這種現(xiàn)象，高校在教材選擇和授課內(nèi)容上需要適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在教學(xué)大綱的編寫環(huán)節(jié)明確學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，全面梳理專業(yè)知識點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上編寫適合專業(yè)特色的教材體系，避免教材間的過多重復(fù)，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、觀念影響下的實(shí)踐教學(xué)

受傳統(tǒng)教育觀念影響，我國各級教育歷來重理論、輕實(shí)踐。而工科的顯著特點(diǎn)就在于其有很強(qiáng)的工程性、技術(shù)性、實(shí)踐性，其忽視實(shí)踐教學(xué)的后果會(huì)嚴(yán)重制約人才素質(zhì)。歐美發(fā)達(dá)國家不但在工科本?？平逃A段有充分的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而且在這之后還必須接受幾乎全部為實(shí)踐技能訓(xùn)練的繼續(xù)工程教育。而我國的生物工程專業(yè)普遍存在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足、執(zhí)行困難的問題。

切實(shí)改變觀念，提升對實(shí)踐教學(xué)的重視程度，深刻理解實(shí)踐教學(xué)對工程類學(xué)科的重要意義，在教學(xué)設(shè)置中增加實(shí)踐教學(xué)的比例，是解決現(xiàn)有問題的必經(jīng)之路。

四、實(shí)踐 教學(xué) *** 和手段

實(shí)踐教學(xué) *** 和手段落后，也是影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的主要問題。原因有兩個(gè)方面：一是傳統(tǒng)教學(xué)模式中，涉及的實(shí)驗(yàn)多為演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的參與性、創(chuàng)新性得不到體現(xiàn)。二是教育經(jīng)費(fèi)的緊張與逐年擴(kuò)大招生的現(xiàn)實(shí)矛盾使高校本科實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)落實(shí)困難，教育手段、教學(xué)方式難以突破革新。

我院的專業(yè)實(shí)驗(yàn)安排為專業(yè)理論課程的附屬部分， 實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有幾點(diǎn)明顯不足：①實(shí)驗(yàn)時(shí)間短而分散;②實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及容量受到局限;③綜合實(shí)踐性差。實(shí)驗(yàn)多安排為一周兩次，每次3～4學(xué)時(shí)，連貫性差，只能開設(shè)一些驗(yàn)證性或 經(jīng)驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，無法實(shí)施設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

改革實(shí)踐教學(xué)模式和手段，增加綜合性，設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生們的動(dòng)手能力，對其創(chuàng)新意識和科研能力的培養(yǎng)也不無裨益。另外，積極利用多媒體教學(xué)對學(xué)生感觀的強(qiáng)烈 *** ，錄制實(shí)驗(yàn)步驟，形象演示，并增加學(xué)術(shù) 報(bào)告 豐富教學(xué)內(nèi)容，都能夠以新穎的方式提升教學(xué)質(zhì)量。

五、校外 實(shí)習(xí)基地建設(shè)

受市場 經(jīng)濟(jì)的影響，很多企業(yè)擔(dān)心學(xué)生短期的實(shí)踐會(huì)影響到有序的正常生產(chǎn)，影響經(jīng)濟(jì)收益，拒接學(xué)生實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)走馬觀花，變成了“參觀式”學(xué)習(xí)，學(xué)生無法接觸一線生產(chǎn)，沒有親自動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，專業(yè)技能得不到訓(xùn)練。

另外，教師自 身的實(shí)踐水平也是左右實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。就生物工程專業(yè)來說，由于近年博士招生規(guī)模同比擴(kuò)大，大量剛剛離開校門的年輕博士紛紛走上講臺(tái)，他們的成長背景決定了其在專業(yè)小領(lǐng)域具有比較深入的了解，但對學(xué)生多方面知識的渴求往往顯得力不從心，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練時(shí)難免底氣不足，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

針對上述問題，一方面需要重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)，設(shè)置學(xué)校自己的校內(nèi)中試規(guī)?；?，另外，對師資隊(duì)伍尤其是新進(jìn)教員進(jìn)行及時(shí)的實(shí)踐培訓(xùn)也是提升實(shí)踐教學(xué)水平的必要 措施 。

結(jié)語

綜上，我們將繼續(xù)研究分析國內(nèi)外生物工程技術(shù) 發(fā)展的趨勢，加強(qiáng)素質(zhì) 教育，為全國生物技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展提供廣泛的智力支持。

工程類中級職稱論文范文篇二：《應(yīng)用型高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討》

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，材料、能源和信息已被公認(rèn)為科技發(fā)展的三大支柱。作為社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，材料的發(fā)展水平已成為一個(gè)國家綜合國力的主要標(biāo)志之一。高分子材料與工程專業(yè)作為材料科學(xué)與工程學(xué)科下的分支學(xué)科，在過去20年的時(shí)間里得到了飛速發(fā)展。高分子材料應(yīng)用的日趨普及，使得社會(huì)對高分子材料與工程專業(yè)的人才需求日益迫切。培養(yǎng)具有一定的實(shí)際操作能力，能以理論指導(dǎo)實(shí)踐、應(yīng)用于實(shí)踐，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高分子材料與工程專業(yè)技術(shù)人才是十分重要的責(zé)任。為了滿足這一需求，高分子材料與工程專業(yè)應(yīng)實(shí)施“強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重應(yīng)用，突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，大力提高學(xué)生的科研創(chuàng)新應(yīng)用能力。

一、社會(huì)發(fā)展急需工程應(yīng)用型人才

人才培養(yǎng)模式涉及的一個(gè)重要問題是培養(yǎng)什么樣的人。中國是世界上更大的高分子化纖生產(chǎn)國，化纖工業(yè)正在實(shí)現(xiàn)由“數(shù)量型”向“技術(shù)型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，使化纖主要常規(guī)品種具備國際競爭能力，在一些重要高新技術(shù)纖維品種上取得產(chǎn)業(yè)化成果。

目前，我國高分子化纖材料工業(yè)隨著數(shù)量的增加和規(guī)模的擴(kuò)大正由數(shù)量型向效益型轉(zhuǎn)變，行業(yè)發(fā)展的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于化纖人才的培養(yǎng)速度。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，化纖企業(yè)的專業(yè)人才數(shù)量不到職工總數(shù)的5%，有的甚至不到1%，存在專業(yè)人才嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，由于化纖新技術(shù)、新設(shè)備、新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，企業(yè)原有的專業(yè)人才不能完全跟上行業(yè)的發(fā)展，急需更新人才。

二、應(yīng)用型高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基本原則

1.更新教學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

面向未來的教學(xué)改革需要前瞻性的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教學(xué)思想。這些教學(xué)理念包括從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變;從封閉式的學(xué)校教育模式向開放型的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教育模式轉(zhuǎn)變;從標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)模式向個(gè)性化培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變;從維持性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變[1，2]。

應(yīng)用型高分子材料與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以課程建設(shè)為核心，以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，培養(yǎng)在高分子材料與工程專業(yè)領(lǐng)域具有豐富的理論知識，能在高分子材料的合成、改性和成型加工等領(lǐng)域從事科技開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)及經(jīng)營管理等方面工作，具有創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型高級技術(shù)人才，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

2.重視能力培養(yǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育。

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)可以通過選修課、專題講座、 社會(huì)實(shí)踐 ，以及在專業(yè)教育中融入人文精神、工程環(huán)境背景等多種形式，從而加強(qiáng)對學(xué)生思想道德素質(zhì)、 文化 素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)和獲取知識、運(yùn)用知識、創(chuàng)新知識的能力等方面的培養(yǎng)。

3.強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，拓寬專業(yè)口徑。

強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力的有效途徑。強(qiáng)化基礎(chǔ)，一是在基礎(chǔ)理論和技能上進(jìn)行面上拓寬，加強(qiáng)要求，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握更牢固，知識結(jié)構(gòu)更加合理;二是將專業(yè)基礎(chǔ)課拓寬到新的專業(yè)目錄的專業(yè)口徑，為新專業(yè)的各個(gè)專業(yè)方向提供廣闊的發(fā)展空間。拓寬專業(yè)口徑，不是將專業(yè)課程的名稱加以改變，而是將專業(yè)主干課程認(rèn)真整合，構(gòu)建新的專業(yè)課程體系。

4.優(yōu)化課程體系，整合課程內(nèi)容。

課程體系與教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)最直接的體現(xiàn)，是形成人才知識結(jié)構(gòu)和能力的主要因素，是提高人才培養(yǎng)素質(zhì)的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)[3]。要進(jìn)行課程重組，減少課程內(nèi)容重復(fù)，做好課程之間的銜接，逐步深入;建立大工程觀念下的新型課程體系，重視各相關(guān)學(xué)科知識內(nèi)容的融合、滲透和時(shí)間安排上的協(xié)調(diào)，做到課程綜合化、系統(tǒng)化。

二、應(yīng)用型高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施途徑

1.實(shí)施“平臺(tái)式”教學(xué)。

本著工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)要主動(dòng)適應(yīng)用人單位的實(shí)際需要，要面向基層、面向生產(chǎn)之一線的原則，在加強(qiáng)通識教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)模式設(shè)置了三個(gè)教學(xué)平臺(tái)，即理論教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、第二課堂素質(zhì)教育平臺(tái)，以達(dá)到學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)行業(yè)和充分發(fā)展個(gè)性空間的目的。

“理論教學(xué)平臺(tái)”包括學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)知識能力課程、專業(yè)能力拓展課程，初步形成學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)、職業(yè)興趣四級理論課程體系;“實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”包括學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和模擬仿真企業(yè)生產(chǎn)的工程實(shí)踐教學(xué)兩部分;“第二課堂素質(zhì)教育平臺(tái)”則包括學(xué)院公共選修課、課外素質(zhì)教育及社會(huì)實(shí)踐三部分，作為之一課堂的補(bǔ)充和延伸，拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間[4]。

2.以實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力。

高分子材料與工程專業(yè)有著不同于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)，它是在大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并 總結(jié) 出的一般規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)分析 *** 探索這一規(guī)律內(nèi)在的作用機(jī)理，采用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)理論與模型計(jì)算歸納形成理論體系，并在理論指導(dǎo)下，將科學(xué)研究應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，使理論體系進(jìn)一步得以檢驗(yàn)并逐步完善，經(jīng)過實(shí)踐→理論→再實(shí)踐的循序漸進(jìn)過程向前發(fā)展的學(xué)科。在該領(lǐng)域的科學(xué)研究中，實(shí)驗(yàn)是分析問題、解決問題的主要手段，每一理論、發(fā)明的誕生都是在實(shí)驗(yàn)中孕育、培養(yǎng)出來的。針對上述學(xué)科特點(diǎn)，專業(yè)教研組在制定本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要有意識地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)比重，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

高分子專業(yè)教學(xué)實(shí)踐分為認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、 畢業(yè) 實(shí)習(xí)和畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)等實(shí)踐教學(xué)部分。在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要積極有效地開展研究型、設(shè)計(jì)綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加開放實(shí)驗(yàn)室科研活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研能力[5]。

在畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐中結(jié)合教師科研項(xiàng)目，選擇學(xué)科前沿或與企業(yè)合作開發(fā)的課題進(jìn)行畢業(yè)論文選題，結(jié)合工廠實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，可使學(xué)生獲得良好的科研能力培養(yǎng)，有效地促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力，為今后從事本專業(yè)研究與生產(chǎn)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.以市場需求為導(dǎo)向，積極探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

在教學(xué)改革上，注重人才培養(yǎng)與市場需求相結(jié)合，積極開展“訂單式”培養(yǎng)模式。此舉不僅能為企業(yè)發(fā)展量身定做工程實(shí)際應(yīng)用型人才，而且能夠提前將學(xué)生“預(yù)售”出去。同時(shí)，企業(yè)還可以根據(jù)實(shí)際情況，為“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金、貧困助學(xué)金等費(fèi)用，解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的求學(xué)、就業(yè)等問題。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

要強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境中的競爭能力，關(guān)鍵是建立與企業(yè)同步發(fā)展的規(guī)范的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。要充分利用區(qū)域與學(xué)科優(yōu)勢，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，設(shè)立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供必要的社會(huì)實(shí)踐場所，保障實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力[6]。實(shí)習(xí)基地可以完成學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)和多項(xiàng)工藝實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過這些實(shí)踐環(huán)節(jié)能加深對書本理論知識的理解和應(yīng)用，同時(shí)也了解了本行業(yè)發(fā)展趨勢和存在的問題，這對于學(xué)生踏入工作崗位和繼續(xù)深造都是大有裨益的。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

為適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)改革需要，辦好高等教育質(zhì)量工程建設(shè)，教師的知識更新與自身素質(zhì)的提高是非常重要的。只有高水平的師資隊(duì)伍才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此學(xué)校需要不斷引進(jìn)高水平科技人才，提高本專業(yè)教師隊(duì)伍的科研能力和科技創(chuàng)新能力。同時(shí)，還要注重青年教師的培養(yǎng)，指定有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教授對新進(jìn)教師進(jìn)行“傳、幫、帶”教學(xué)指導(dǎo)，使新進(jìn)教師的授課水平快速提高，從而有效地將行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與理論授課相結(jié)合，更大限度地激發(fā)學(xué)生的科研興趣，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面。

三、結(jié)語

高分子材料的發(fā)展極其迅速，每年都會(huì)有許多新材料、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，而教育教學(xué)改革隨著社會(huì)的發(fā)展也是永無止境的。如何加強(qiáng)高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生的工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高高等教育的辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是21世紀(jì)高等教育面臨的挑戰(zhàn)，必須引起高度重視。但是，如果一味追求應(yīng)用而忽略科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來的人才就不是社會(huì)需要的高級人才。所以在重視應(yīng)用的同時(shí)，還要注意科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即提倡一種“強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重應(yīng)用，突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，才能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔春麗，文勝，鄭根穩(wěn)，汪連生，顏永斌.高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].孝感學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，28，(6)：109-111.

[2]高煒斌，枝苗，自瑛.高職教育中高分子材料加工專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，23，(12)：69-70.

[3]申長雨，關(guān)紹康，張銳.加強(qiáng)課程建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才——“高分子材料成型加工”課程建設(shè)隨想[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008，(3)：52-54.

[4]陳立貴，袁新強(qiáng)，李雷權(quán)，王忠，付蕾.構(gòu)建符合學(xué)校定位的高分子專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究[J].科技教育，2009，(22)：161-162.

[5]劉仿軍，國平，喻湘華，曾小平，周愛軍.高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，31，(6)：88-91.

工程類中級職稱論文范文篇三：《試談材料工程測試技術(shù)》

摘要：材料工程測試技術(shù)針對材料工程的檢測技術(shù)。針對工程材料進(jìn)行科學(xué)有效的檢測，是保證工程材料符合建設(shè)要求的前提。 文章 主要對檢測的概念和一般 *** ，以及相關(guān)方面的最新發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：材料工程;測試技術(shù);新發(fā)展

1材料工程的測試技術(shù)

材料工程測試技術(shù)針對材料工程的檢測技術(shù)，其任務(wù)是：一方面對成品或半成品進(jìn)行檢測和測量，另一方面有效的檢查、監(jiān)督和控制某個(gè)生產(chǎn)過程，或者運(yùn)動(dòng)對象，保證這些環(huán)節(jié)都處于更佳狀況，以便能夠全程掌控反映這種更佳狀況的各種數(shù)據(jù)。因此，相關(guān)技術(shù)和測試人員就需要隨時(shí)對這些參數(shù)的大小和變化情況，進(jìn)行定性檢查或定量測量。為了適應(yīng)科技進(jìn)步和生產(chǎn)發(fā)展，材料工程需要不斷的更新和發(fā)展，不斷研制出性能優(yōu)異的新型材料。實(shí)踐表明，制備新型材料的需要有嚴(yán)格的生產(chǎn)工藝，同時(shí)要提高某種材料原有性能，也會(huì)對加工工藝有較高的要求，而要滿足這些要求，就需要自動(dòng)控制技術(shù)來保證。而自動(dòng)控制技術(shù)的開展，需要在求出相關(guān)參數(shù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)處理后送人控制裝置，然后再實(shí)施自動(dòng)控制。

2測量誤差和提高準(zhǔn)確度的 ***

①測量誤差概述。被測對象某參數(shù)的量值之真實(shí)大小(真值)xo是客觀存在的，但是由于種種原因，測量結(jié)果可能會(huì)存在一定的誤差。為了保證測量結(jié)果的準(zhǔn)確性，將誤差控制在一定的范圍內(nèi)，同時(shí)盡可能的用數(shù)學(xué)辦法估算出大小。同時(shí)也掌握測量誤差出現(xiàn)的規(guī)律，盡量減少誤差的產(chǎn)生。

②誤差產(chǎn)生的原因。測量 *** 方面：測量 *** 的不完善、不合理，定義的不嚴(yán)密，以及結(jié)果表達(dá)式不當(dāng)，導(dǎo)致測量結(jié)果無法得到反映等因素所引起的誤差統(tǒng)稱 *** 誤差;測量設(shè)備方面：測量所使用的儀器、儀表、量具及附件不準(zhǔn)確都可能引起誤差;環(huán)境方面：在測量中，由于實(shí)際環(huán)境條件與規(guī)定的條件各不相同，可能會(huì)引起的誤差;測量人員方面：在測量時(shí)由于人員的分辨能力、反應(yīng)速度、感覺器官、情緒變化、工作責(zé)任心、操作經(jīng)驗(yàn)、心理的固有習(xí)慣等存在差異，這就可能引起相應(yīng)的認(rèn)為誤差。

3提高測量準(zhǔn)確度的 ***

要想很好的提高測量準(zhǔn)確度，就必須要盡可能的減小誤差。提高準(zhǔn)確度，需要根據(jù)具體的產(chǎn)生誤差的原因進(jìn)行分析，在科學(xué)的測量原理的指導(dǎo)下，通過優(yōu)良的儀器設(shè)備，提高操作人員的素質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)。從實(shí)際的測量工作來看，在現(xiàn)有的條件下，通過對測量 *** 、校正手段以及數(shù)據(jù)處理這些環(huán)節(jié)，來提高準(zhǔn)確度具有更有效更積極的意義。主要的 *** 有以下幾個(gè)方面：首先，掌握產(chǎn)生誤差的規(guī)律，并通過專業(yè)的理論分析，從測量 *** 的調(diào)整著手，完成測量的校正，或者在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的指導(dǎo)下，找出應(yīng)修正的量值大小。其次，因?yàn)榫徸冋`差有不平穩(wěn)、隨機(jī)過程的特點(diǎn)，當(dāng)前要對此問題進(jìn)行解決，往往是通過不斷校正，且校正周期盡量短一些的辦法來解決。再次，壞值是指帶有粗差的測量數(shù)據(jù)，在測試過程中一旦發(fā)現(xiàn)就要馬上剔除，因此，掌握發(fā)現(xiàn)壞值的 *** 至關(guān)重要。最后，隨機(jī)誤差，針對隨機(jī)誤差，我們一般是通過掌握統(tǒng)計(jì)規(guī)律來減小誤差量，減少隨機(jī)誤差的影響，保證測量結(jié)果的準(zhǔn)確性。

下文將主要分析利用統(tǒng)計(jì)規(guī)律估算隨機(jī)誤差、減小和剔除粗差的 *** 。

3.1隨機(jī)誤差的估算

盡管通過正確有效的處理測量儀表的間隙和摩擦以及外界噪聲干擾，可很好的減小產(chǎn)生隨機(jī)誤差的影響，然而，從隨機(jī)誤差的特點(diǎn)看，其產(chǎn)生的原因是由眾多微小因素共同造成的。所以，在測量時(shí)需要利用其出現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)分布規(guī)律，結(jié)合所得出的測量結(jié)果，盡量把估算出的隨機(jī)誤差的范圍縮小。在隨機(jī)誤差出現(xiàn)的概率分布上，測量人員必須有要對多數(shù)隨機(jī)誤差產(chǎn)生的獨(dú)立因素有所理解。而誤差出現(xiàn)的概率分布正好符合正態(tài)分布，那對一個(gè)不變的量作n次測量，其隨機(jī)誤差的概率密度函數(shù)P(δ)為：

P()=·e-

3.2粗大誤差的減小和剔除準(zhǔn)則

含粗差的測量值是與事實(shí)不符的壞值，在實(shí)際的測量中必須要在主觀上避免出現(xiàn)，也就是要避免測量的操作者出錯(cuò)，防止外界的各種重大干擾，同時(shí)要保證測量設(shè)備的完好。如果在測量中發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)該馬上剔除。在測量中判別壞值主要有兩種 *** ，即物理判別法和統(tǒng)計(jì)判別法。

所謂的物理判別是指測量人員一旦發(fā)現(xiàn)在測量過程中，有讀錯(cuò)、記錄錯(cuò)、操作錯(cuò)等錯(cuò)誤現(xiàn)象，或者發(fā)現(xiàn)不符合測量條件或環(huán)境突變的情況下，應(yīng)該隨時(shí)剔除，并重新進(jìn)行測量取值。統(tǒng)計(jì)判別是在完成自動(dòng)檢測中待測量后，再通過統(tǒng)計(jì)辦法來處理所取得的測量數(shù)據(jù)。如果是在無系差的測量情況下，產(chǎn)生隨機(jī)誤差的可能性是比較小的，而且出現(xiàn)大誤差的次數(shù)是很小的，所以我們可以制定出剔除準(zhǔn)則，常材料工程測試技術(shù)用的有3σ。

4檢測的一般 ***

①電測量和非電量電測量。由于電測量的參數(shù)差別很大，很難直接檢出和測量，所以一般情況下都是采用非電量電測量技術(shù)進(jìn)行測量的。也就是通過傳感器把待測的非電參數(shù)轉(zhuǎn)換成電參數(shù)，接著測出此電量，最后再按原轉(zhuǎn)換的規(guī)律逆向找出待測非電量。傳感器是指能按照一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換成可用輸出信號的器件或裝置。而敏感元件則是指傳感器中能夠直接感受，或者響應(yīng)被測量輸出與被測量成確定關(guān)系的其他量，如果這個(gè)量已是電量，那就會(huì)被稱為轉(zhuǎn)換元件。

②主動(dòng)檢測和被動(dòng)檢測。主動(dòng)檢測是指為了檢測，主動(dòng)向被測對象施加能量，通過得到的反饋情況實(shí)現(xiàn)檢測，這種檢測類似于我們在日常生活中檢測瓷瓶是否破裂，就敲擊一下，提高其發(fā)出的聲音來判斷。當(dāng)然，這里要指出的是主動(dòng)檢測會(huì)干擾對象的狀態(tài)。而相對主動(dòng)檢測而言，被動(dòng)檢測不需要向?qū)ο笫┘幽芰俊?/p>

③接觸檢測和非接觸檢測。所謂的接觸檢測，就是讓檢測儀器和對象直接接觸。這種直接檢測的方式必然會(huì)對對象產(chǎn)生一定的干擾，甚至能夠?qū)y定的正確性產(chǎn)生較大的影響。在特殊情況下，如有高腐蝕、高輻射等情況時(shí)，對象是不便或不能直接接觸被測對象的。所以，我們往往會(huì)采用非接觸檢測的方式，這種 *** 一般不會(huì)對對象的原來狀態(tài)造成破壞，不過也會(huì)因?yàn)榉墙佑|，而造成侵入外界干擾的情況。

④偏差法、平衡法和微差法、替代法。這些 *** 的共同特點(diǎn)是，在測量過程的被測量和單位量對比操作上，做出相應(yīng)的變化，這樣能夠在原有儀表的作用下，提高測量準(zhǔn)確度。偏差法是常規(guī)的測量 *** 。被測量的大小是由模擬的顯示儀表指針偏轉(zhuǎn)來反映的，其與家用電壓表測電壓相似，操作簡單且快速，儀表的等級對準(zhǔn)確度有決定性的作用。像天平稱重那樣，平衡法是通過不斷地調(diào)節(jié)已知標(biāo)準(zhǔn)量的大小，使之與被測量平衡。如果指零儀表示零時(shí)，則表明此時(shí)達(dá)到平衡，這種情況下標(biāo)準(zhǔn)量大小就是被測量的大小。電位差計(jì)和平衡電橋均都是在此原理之下完成的。測量的高準(zhǔn)確度，主要決定于示零儀表的靈敏度是否到位。微差法與平衡法很相似，不過這種 *** 可以有微小差值，不用把標(biāo)準(zhǔn)量調(diào)整到和被測量完全相等，可以用偏差法測出此差值，被測量大小就是此微差值和標(biāo)準(zhǔn)量之和，其準(zhǔn)確度比直接用偏差法更高。替代法也是測量 *** 的一種，曹沖稱象是最典型的例子，以石塊替代大象，使船只吃水深度達(dá)到原承載大象時(shí)的深度，然后稱出石頭的總重量，即為大象體重。這種 *** 可以很好的解決直接稱重存在困難的問題，其在檢測中常常會(huì)被采用，比如輻射測溫等。

5結(jié)語

材料工程測試技術(shù)是一項(xiàng)復(fù)雜工程，涉及了多個(gè)方面的內(nèi)容。無論是測試的種類，還是測試的 *** ，都是多種多樣的。測試人員只有對各種類型的測試技術(shù)有所了解，并結(jié)合工程的需要，才能更好的完成測試工作。

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高級職稱論文篇二

淺談體育老師的能力結(jié)構(gòu)

摘要：體育是學(xué)校教育的重要組成部分2017福建省職稱論文，是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才的一個(gè)重要方面。學(xué)校體育工作好壞2017福建省職稱論文，在很大程度上取決于體育教師的工作質(zhì)量。人們稱譽(yù)體育教師是培養(yǎng)體魄健壯的建設(shè)者與保衛(wèi)者的園丁，是青年健美的設(shè)計(jì)師。

關(guān)鍵詞：體育老師，能力結(jié)構(gòu)

由于體育教師的工作特點(diǎn)，他們不僅要“動(dòng)腦”，而且要“動(dòng)體”。有理論又要實(shí)踐既要把凝聚在教材、教科書里的知識、情感、世界觀、健康要求轉(zhuǎn)化為自身的智能、情感、世界觀和健康水平;同時(shí)還要有傳授這一切的能力，更要有能力實(shí)現(xiàn)這一切的教育轉(zhuǎn)化作用。因此，體育教師不僅要有高尚的思想品德、精深的專業(yè)知識和廣博的科學(xué)文化知識，而且更要培養(yǎng)體育教師工作所需要的能力。知識和能力是體育教師在教育舞臺(tái)上賴以立足的兩大支柱。那么體育教師的能力應(yīng)包含哪些內(nèi)容呢?

根據(jù)體育教師工作任務(wù)、范圍、對象的特點(diǎn)和教學(xué)過程、形式和 *** 手段的特殊性，體育教師的能力應(yīng)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1..對教育影響進(jìn)行加工的能力

教育影響是指教育內(nèi)容、教育方式和 *** 等。教書育人是每一位教師的職責(zé)。教師在眾多的教育影響中，首先要判斷，選擇最有教育價(jià)值的影響，然后根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和已有的發(fā)展水平進(jìn)行組織、加工，使學(xué)生有主動(dòng)接受教育的愿望。作為體育教師要能做到這些，他應(yīng)具有熟悉地編寫各種教學(xué)工作文件;對學(xué)生行為、學(xué)習(xí)、思想情況的深入2017福建省職稱論文了解、分析、判斷的能力;善于迅速的運(yùn)用隊(duì)列、隊(duì)形、正確調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的組織教學(xué)能力;分析評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的能力。

2.對教育影響進(jìn)行傳導(dǎo)的能力

語言是思維的工具，語言能傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，語言中包含了人類世代積累的精神財(cái)富。在體育教師的教學(xué)中，知識信息的轉(zhuǎn)換和傳遞是工作的主要手段，而這種手段具有顯著的示范性特征。體育教學(xué)中理論的講授和實(shí)踐的指導(dǎo)是體育教師的工作特點(diǎn)，而語言是讓學(xué)生從具體、形象、可感的認(rèn)知入手進(jìn)而簡潔明了地把握住抽象的事物本質(zhì)。如動(dòng)作要領(lǐng)的講解、口令，形象描述動(dòng)作，動(dòng)作示范等都要求教師有口齒清晰、準(zhǔn)確鮮明、形象生動(dòng)、富有感情、邏輯嚴(yán)密、富于哲理的語言表達(dá)能力和正確無誤的示范能力。此外，體育教師必須以身作則、言行一致，在思想、紀(jì)律以及職業(yè)思想教育中用自己的經(jīng)歷、認(rèn)識、現(xiàn)身說法教育學(xué)生。

3.組織管理的能力

每一個(gè)稱職的教師都是“人類靈魂的工程師”，集“教書育人”的重任于一身。體育教師接觸學(xué)生多、有關(guān)工作影響面大;不僅授課班級多，而且要組織全校的早操、課間操，指導(dǎo)各種全校有關(guān) *** 活動(dòng)等等。體育教師無論是課堂體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，還是課外體育活動(dòng)都是要有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。所以，對學(xué)生進(jìn)行組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的能力是體育教師發(fā)揮作用的保證。

4.創(chuàng)造思維的能力

由于體育工作內(nèi)容與形式的特點(diǎn)，體育教師不僅要傳播知識和技能，還要進(jìn)行創(chuàng)造。體育教學(xué)中，教學(xué)手段、 *** ，措施、組織形式，動(dòng)作的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，教育規(guī)律的運(yùn)用，面對千差萬別的學(xué)生，千變?nèi)f化的教育條件，絕不是“照本宣科”、照搬現(xiàn)成的模式，而是要有獨(dú)立思考和求新走自己的道路，探求前人未探求的領(lǐng)域，這就需要體育教師具有創(chuàng)造思維的能力。體育教師工作的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在對突發(fā)事件恰當(dāng)處置的能力。

5.科學(xué)研究的能力

體育教師的工作是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和成功的推廣，以及探求新的發(fā)展和教學(xué)與訓(xùn)練中面臨的許多問題，都需要在科研與教學(xué)實(shí)踐中解決，以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研帶動(dòng)教學(xué)。

6.社會(huì)交往能力

體育工作是一項(xiàng)群眾性工作，集體競賽活動(dòng)多。體育教師的工作不僅面向?qū)W生，也面向社會(huì)。學(xué)校經(jīng)常利用節(jié)、假日開展校內(nèi)外體育競賽等，體育教師廣泛地接觸社會(huì)、同社會(huì)保持緊密的聯(lián)系。體育教師不僅要了解和掌握學(xué)生在校受教育的情況，也要了解社會(huì)環(huán)境對學(xué)生所能產(chǎn)生的各種影響并與學(xué)生家長保持密切的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)、家庭的教育共同協(xié)調(diào)起來，達(dá)到學(xué)校教育的目的，體育教師的社會(huì)交往能力顯示出其更為重要的作用。

綜上所述，根據(jù)體育工作的特殊性，體育教師應(yīng)具備的能力是多方面、多層次的，它直接反映出體育教師的工作水平和質(zhì)量、影響著學(xué)校體育的工作。此外，由于2017福建省職稱論文我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于起步中，學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不寬裕以及體育工作在社會(huì)實(shí)際中有不少方面尚未擺到應(yīng)有的地位，體育教師辛勤的勞動(dòng)常難以得到人們的正確認(rèn)識。因而，體育教師還應(yīng)具有身心承受能力以及在艱苦創(chuàng)業(yè)、勤儉辦學(xué)中要能有維修、保養(yǎng)體育場地、器材的能力。

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職稱論文有無字?jǐn)?shù)要求

職稱論文條理清晰結(jié)構(gòu)合理2017福建省職稱論文，具有較強(qiáng)的說服力和感染力，那你們知道職稱論文有沒有字?jǐn)?shù)要求呢2017福建省職稱論文？下面是2017福建省職稱論文我為大家精心推薦的關(guān)于職稱論文有無字?jǐn)?shù)要求的資料，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

職稱論文有無字?jǐn)?shù)要求

職稱論文是有字?jǐn)?shù)要求的，獨(dú)著或作為之一作者，在國家核心期刊上發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文一篇以上;或在CN刊物上發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文兩篇以上;(本條件所指論文指本專業(yè)或相近專業(yè)論文，均不含增刊、特刊等。期刊必須有CN刊號，應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)水平和技術(shù)價(jià)值，不少于3000字。業(yè)績與成果、論文與論(譯)著、技術(shù) 報(bào)告 等是指執(zhí)筆人。)

獨(dú)著或作為之一作者，公開出版有一定學(xué)術(shù)水平的論(譯)著(或技術(shù)手冊)，本人撰寫5萬字以上;

主持撰寫過兩篇專項(xiàng)研究報(bào)告或技術(shù)報(bào)告，經(jīng)同行業(yè)專家認(rèn)定，具有較高學(xué)術(shù)、技術(shù)水平并對安全工程有較大的應(yīng)用價(jià)值。

市(廳)級或大型企業(yè)立項(xiàng)科研課題及其技術(shù)報(bào)告，經(jīng)主管部門或歸口部門組織同行業(yè)專家評審認(rèn)定具有獨(dú)創(chuàng)性見解，具有實(shí)用價(jià)值。

關(guān)于教師的職稱論文

從聲樂專業(yè)學(xué)生到聲樂專業(yè)教師的角色轉(zhuǎn)換

摘 要: 聲樂專業(yè)是一項(xiàng)專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),從聲樂專業(yè)學(xué)生歷年 畢業(yè) 就業(yè)情況調(diào)查來看,從事專業(yè)教學(xué)的職業(yè)是藝術(shù)院校聲樂專業(yè)學(xué)生選擇最多的職業(yè),無論是在中小學(xué),還是在大學(xué)中從事教學(xué),都涉及一個(gè)學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換問題,在此,本文就聲樂專業(yè)畢業(yè)生到大學(xué)聲樂專業(yè)教師這一角色轉(zhuǎn)換的問題進(jìn)行了一些簡單的探討,以咨共勉。

關(guān)鍵詞: 聲樂專業(yè) 學(xué)生 教師 角色轉(zhuǎn)換

一、大學(xué)聲樂教師的來源

對相關(guān)大學(xué)聲樂教師師資構(gòu)成的調(diào)查表明:大多數(shù)聲樂教師都是由應(yīng)屆聲樂專業(yè)(包括是聲樂表演專業(yè))和師范的學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)、助教學(xué)習(xí)后擔(dān)任的,當(dāng)然也有少部分是來源于各專業(yè)團(tuán)體的知名歌唱家、藝術(shù)家。關(guān)于歌唱家和演員與教師角色轉(zhuǎn)換的問題,前人相關(guān)論述已充分地闡述了,下面我就聲樂專業(yè)學(xué)生與聲樂教師角色轉(zhuǎn)換問題結(jié)合自己的教學(xué)積累和心得,作簡要的論述。

二、我國藝術(shù)院校培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生的歷史情況

說起我國聲樂專業(yè)人才的培養(yǎng),也只能從上世紀(jì)辛亥革命前后,新學(xué)堂內(nèi)設(shè)的“樂歌”課說起,真正中國專業(yè)聲樂培養(yǎng)的開始,是在20世紀(jì)60年代“五四”新 文化 運(yùn)動(dòng)后,蔡元培等倡導(dǎo)正式辦的專業(yè)音樂?？?同時(shí)一些外國____會(huì)在中國所辦高等院校也有。20世紀(jì)初在上海建立國立音樂?？茖W(xué)校,標(biāo)志著我國現(xiàn)代專業(yè)音樂 教育 的發(fā)展,新中國成立后,在全國陸續(xù)建立的各大藝術(shù)院校為我國的專業(yè)聲樂發(fā)展在專業(yè)性、規(guī)模化和質(zhì)量上都有很大的貢獻(xiàn)。而這些聲樂專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),大多是以培養(yǎng)專業(yè)演唱者、歌唱家為目標(biāo),而聲樂教學(xué)者除了師傅教徒弟那樣的拜師學(xué)藝的情況外,授課方式如教學(xué)法、教學(xué)手段還是多以口口相授、言傳身教等基本形式為主。歌唱家和剛畢業(yè)的聲樂專業(yè)學(xué)生直接擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的情況在每個(gè)院校都是非常多的,不足為奇。

三、聲樂專業(yè)學(xué)生與聲樂教師的素質(zhì)要求

(一)作為學(xué)生的要求

歌唱家自然不作討論,大多數(shù)能擔(dān)任教學(xué)任務(wù),而聲樂專業(yè)畢業(yè)生,在校所學(xué)到的技能主要是扎實(shí)的歌唱基本功,如良好的歌唱呼吸、良好的歌唱發(fā)聲、良好的歌唱共鳴、良好的歌唱語言等,另外就是有一定的聲樂表演的技巧,能夠面對聽眾時(shí)有積極的歌唱心理,用良好的歌唱去表現(xiàn)聲樂作品。如果這一切都只是一個(gè)聲樂表演者具備的專業(yè)素養(yǎng),那更好的情況便是優(yōu)秀的聲樂專業(yè)畢業(yè)生可能還有文人的氣質(zhì),具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和比較注意學(xué)習(xí) 其它 藝術(shù),閱讀較多的各個(gè)時(shí)期著名作者的經(jīng)典之作,吸取其中一些精華,同時(shí)也對各個(gè)時(shí)期的社會(huì)狀態(tài)有一定的了解。

(二)作為教師的基本要求

以上三點(diǎn)只是一個(gè)演唱家所應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng),若退后十年或幾十年,按音樂教育的要求,就專業(yè)來說,這些演唱家就可以直接從事專業(yè)教學(xué)了,在教學(xué)過程漸漸明白如何教。但是,聲樂教學(xué)是一門技術(shù)性和實(shí)踐性極強(qiáng)的音樂藝術(shù)學(xué)科,是區(qū)別于其2017福建省職稱論文他文化、理論教育的特殊育人方式,它不僅包含歌唱本身的個(gè)性、歌唱教育的特殊性,也包括教學(xué)中進(jìn)行的品德、美學(xué)的人生觀的引導(dǎo)問題,現(xiàn)在,它實(shí)際上是融技術(shù)性、思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性為一體的教學(xué)活動(dòng)。而聲樂教師在教學(xué)中則處于先行者的角色,在面對內(nèi)容豐富、對象不同、情況千變?nèi)f化的聲樂教學(xué)時(shí),要求教師的不僅僅是技術(shù)性,而多的是科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性的東西了,所以一名聲樂教師僅僅有歌唱家的良好修養(yǎng)是不夠的,還應(yīng)該對聲樂教學(xué)的原則如因材施教、循序漸進(jìn)、形象、直觀、啟發(fā)誘導(dǎo)等能正確掌握,較好實(shí)施,這就要求聲樂教師有多方位的視角、多領(lǐng)域的知識,諸如了解各種教學(xué)法、教育心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)等相關(guān)知識。

四、聲樂教師素養(yǎng)的普遍意義和特殊意義

聲樂教學(xué)這一行,對教師的要求比較苛刻,這不僅是聲樂教學(xué)需要普通意義上的教師素養(yǎng),更重要的是聲樂學(xué)習(xí)的特殊性所需要的特殊意義上的教師素養(yǎng)。

(一)普通意義上的教師素養(yǎng)

普通意義上的教師(這里主要談高等教育的教師)既是教育教學(xué)工作的承擔(dān)者,又是某一學(xué)科的專家和研究者。普通意義上的教師素養(yǎng)包括:

1.專業(yè)知識扎實(shí),實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn) 豐富,有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ),較深的學(xué)術(shù)造詣。

2.治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),能起到設(shè)計(jì)、指導(dǎo)教學(xué)的作用。

3.具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4.具有繼續(xù)學(xué)習(xí)、積極探索研究的精神。

(二)特殊意義上的教師素養(yǎng)

1.聲樂教學(xué)是特殊性很強(qiáng)的教學(xué)

(1)教學(xué)形式特殊

聲樂教學(xué)從起始至今,多是用一對一、面對面的教學(xué)形式,這種教學(xué)形式是符合聲樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的規(guī)律和需要的。主科老師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位,是一個(gè)重要的角色,在學(xué)生心目中,聲樂教師就是他們在專業(yè)上投石問路的向?qū)?是生存發(fā)展的依托,而聲樂教學(xué)并非理論教學(xué),不能脫離實(shí)際練習(xí)直接進(jìn)行理論說教。而是通過演唱的教學(xué)實(shí)施,達(dá)到技巧、理論、思想的同步教育,聲樂教師在這種教學(xué)形式中對學(xué)生的影響是巨大的,就這方面來說,這個(gè)角色是很特殊的,當(dāng)然對聲樂教師的要求就相應(yīng)與眾不同了。

(2)教學(xué)對象的特殊

我們認(rèn)為,能從事聲樂學(xué)習(xí)的人應(yīng)該是有一定條件的,嗓音條件自然不必說,好的嗓音是學(xué)習(xí)音樂的先決條件,然而要培養(yǎng)一名成功的歌唱演員或優(yōu)秀的聲樂專業(yè)學(xué)生,有好的聲音條件和好的樂感是其中關(guān)鍵的一方面。所謂好樂感就是指學(xué)生有敏銳的感知活動(dòng)能力、豐富的情感體驗(yàn)、靈敏的情感共鳴、豐富的 想象力 ,同時(shí)在感覺心理方面也有較強(qiáng)的能力。調(diào)查表明,從事聲樂及有關(guān)表演專業(yè)的人,其性格大多是感性外在的而非理性的。當(dāng)然聲樂教學(xué)的對象也多是感性思維超過 理性思維 的學(xué)生,心理活動(dòng)特別豐富、心理感受特別靈敏的人,他們區(qū)別于一般理性化思維強(qiáng)的學(xué)生群體,因而對這樣的專業(yè)、這樣的學(xué)生來說,其 教學(xué) *** 就要特殊化。

(3)教學(xué)內(nèi)容的特殊

聲樂教學(xué)不僅是生理意義上對歌唱技巧的教學(xué),更是心理意義上打開意識大門的教學(xué),這就是說聲樂藝術(shù)是“情感的藝術(shù)”的原因。生理意義上的教學(xué)指的是解決如何利用人喉部的天然樂器即聲帶來進(jìn)行科學(xué)發(fā)聲的教學(xué),它涉及人的身體各部分參與歌唱活動(dòng)的肌肉、腔體及器官的整體協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng);而心理意義上的教學(xué)則從情感入手,通過歌唱來體驗(yàn)情感并表現(xiàn)情感,從而進(jìn)行情感交流活動(dòng)。

歌唱的教學(xué)內(nèi)容既不是可照課本宣讀和解釋的文字,更不是可用多媒體演示具體圖像的運(yùn)動(dòng),而是看不見摸不著,只能用聽覺、視覺器官去感受,用內(nèi)心情感去體會(huì)和領(lǐng)悟的音樂。它的神秘在于不可直觀感知或觀察,只能領(lǐng)會(huì)、領(lǐng)悟,通過聲音 *** ,產(chǎn)生情感共鳴。它是特殊的內(nèi)容,也是抽象的內(nèi)容,所以對教師的教學(xué)法要求就會(huì)不一樣。

2.對聲樂教師的特殊要求

以我的淺識來看,聲樂教師所從事的教學(xué)具有以上特殊性,當(dāng)然對教師這個(gè)角色的要求就有所不同,普遍來說,聲樂教師至少要具備以下素養(yǎng)。

(1)規(guī)范的聲樂示范能力

聲樂學(xué)習(xí)既是一種意識領(lǐng)域的抽象活動(dòng),又是極其復(fù)雜的生理心理活動(dòng),技能性強(qiáng),其教學(xué) *** 很多,與中國傳統(tǒng)戲曲的口口相傳相似,最常用的教學(xué)法是示范教學(xué)。這種教學(xué)對學(xué)生有直接的技術(shù)示范作用,學(xué)生可以在專業(yè)學(xué)習(xí)初期通過看、聽、感受然后去模仿學(xué)習(xí)。聲樂教師的“直接榜樣”作用,使學(xué)生自覺地接受教育的影響,有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和歌唱的欲望。所謂“善歌者使人繼其場所,善教者使人繼其志”,同樣,聲樂教學(xué)中好的示范會(huì)比理論教學(xué)效果更佳,特別在學(xué)生對科學(xué)的歌唱觀念不明確的情況下,示范的作用就顯得尤為重要,它能使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域建立起一個(gè)清晰的目標(biāo),形成一個(gè)可感的目標(biāo)意象。這就是為什么當(dāng)一位老師在作示范時(shí),學(xué)生會(huì)更多地注意其演唱姿勢和技術(shù)形成的外觀過程,因?yàn)槭痉恫粌H僅能吸引學(xué)生的注意力,還能直觀呈現(xiàn)給學(xué)生該演唱的目標(biāo)圖像。

(2)準(zhǔn)確的判斷能力

沈湘先生曾經(jīng)講:“耳朵中沒有分辨歌聲的標(biāo)準(zhǔn),教師對細(xì)微的變化之好壞,對錯(cuò)能否分辨是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。”①

在教學(xué)行為中,教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練聲音時(shí),通過觀察學(xué)生演唱的外觀過程,結(jié)合自己的專業(yè)認(rèn)知,來判斷學(xué)生演唱肌肉、腔體及發(fā)聲各器官的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和他的心理狀態(tài),從細(xì)微之處的表象準(zhǔn)確判斷出形成這種細(xì)微差別的原因,發(fā)現(xiàn)問題采取相應(yīng)的解決辦法“對癥下藥”,從而達(dá)到改善教學(xué)的目的。除了對演唱肌能狀態(tài)的準(zhǔn)確判斷外,教師還要對音準(zhǔn)、節(jié)奏的判斷要準(zhǔn)確,這里說的音準(zhǔn)問題,應(yīng)當(dāng)稱為“高級音準(zhǔn)”問題,主要指因技術(shù)性問題或注意力問題而造成的歌唱的音準(zhǔn)在相應(yīng)音高上略偏低偏高的問題,這些細(xì)微的差別可以反映學(xué)生在技術(shù)上、注意力上和表達(dá)作品情況上的問題。如果教師不能敏銳地感知、判斷這種對錯(cuò),就不能相應(yīng)地解決學(xué)生歌唱的問題,這對作品的美的表達(dá)將是影響甚大的。

(3)了解歌唱生理知識

聲樂教學(xué)與聲樂學(xué)習(xí)不同在于:聲樂的學(xué)習(xí)主要調(diào)查自己整體協(xié)調(diào)的發(fā)聲運(yùn)動(dòng),并用情感去做主線,來正確演繹作品達(dá)到情感共鳴的目的。而聲樂教學(xué)不僅要求老師要知道怎樣唱,還要知道怎樣解決歌唱中出現(xiàn)的問題,以及對歌唱學(xué)習(xí)中每個(gè)階段原會(huì)出現(xiàn)或者要出現(xiàn)的問題有一定的預(yù)見性。也就是說既要知道好的聲音是什么,還要知道怎樣才能唱出好的聲音。所以了解相關(guān)歌唱發(fā)聲的原理,如人體樂器的諸部件和發(fā)聲機(jī)理,知道如何指導(dǎo)調(diào)控各部件有意識、有取舍的運(yùn)動(dòng),才能準(zhǔn)確把握歌唱中語言與發(fā)聲、發(fā)聲與共鳴、咬字與氣息的對抗關(guān)系,以及對松與緊、動(dòng)與靜、呼與吸等歌唱中辯證關(guān)系有一定的理解,教學(xué)才具有效性。

(4)較高的音樂文化綜合素質(zhì)

聲樂藝術(shù)不僅屬于藝術(shù)領(lǐng)域也屬于人文科學(xué)領(lǐng)域,是社會(huì)精神活動(dòng)的外在載體,它所展示的美的規(guī)則、語言生衍、內(nèi)容思想和情感意境是人的生活經(jīng)歷、心理歷程、文化素質(zhì)、審美取向性格特征的綜合。一位好的音樂傳播者就應(yīng)該有較高的音樂綜合素養(yǎng),它包括視唱練耳曲式分析、音樂美學(xué)、民族民間音樂、音樂發(fā)展歷史、鋼琴伴奏及文學(xué)鑒賞等綜合素養(yǎng),例如在教學(xué)中,我們的鋼琴彈奏除了要為學(xué)生提供必要的音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、意境外,更主要的是要帶著情感與歌唱一起成功塑造藝術(shù)形象,這要求的不僅僅是鋼琴彈奏的能力,更多的是文學(xué)、美學(xué)、音樂學(xué)、心理學(xué)、人文學(xué)等綜合學(xué)科所承載的底蘊(yùn)交融、渾然一體而表現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)。所以說聲樂教學(xué)是技術(shù)性與藝術(shù)性結(jié)合一體的工作。教師綜合素養(yǎng)的高低是判斷教書匠與藝術(shù)家的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

五、從學(xué)生到聲樂教師的角色轉(zhuǎn)換

聲樂專業(yè)學(xué)生和聲樂專業(yè)教師這兩種角色既是獨(dú)立的又是密切聯(lián)系的,就像兩個(gè)同心圓,有共同點(diǎn)卻也有較大的區(qū)別。當(dāng)然師不必優(yōu)于弟子,而弟子也不必不如師,學(xué)生在個(gè)人演唱能力上往往是長江后浪推前浪,是很可能超過老師的。但是要從學(xué)生這個(gè)角色轉(zhuǎn)換到教書育人的教師角色則還是要經(jīng)歷一個(gè)知識和能力的擴(kuò)容(如下圖)才行。

(一)聲樂專業(yè)的學(xué)生

這個(gè)角色首先就要會(huì)學(xué),把自己既要定位在普通學(xué)生角色也要向著演員的素質(zhì)目標(biāo)前進(jìn)。

首先,要對聲樂學(xué)習(xí)有足夠的熱情和清醒的頭腦,學(xué)習(xí)扎實(shí)的基本功,如歌唱的呼吸、咬字、歌唱的共鳴等技術(shù)性的學(xué)習(xí),知道音樂學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)、曲折前進(jìn),從自然到不自然然后再回歸自然的漫長過程,不要好高騖遠(yuǎn),盲目追求聲音的共鳴、亮度、力度或者追求迅速跨步的聲音發(fā)展,也不要遇到困難就缺乏歌唱熱情放棄學(xué)習(xí),一有進(jìn)步得意忘形,刻意玩弄技巧,而應(yīng)該理智地學(xué)習(xí),熱情地歌唱。

其次,要廣泛學(xué)習(xí)相關(guān)聲樂知識和基礎(chǔ)理論,閱讀優(yōu)秀文學(xué)著作,提高自己對聲樂的敏感性和對美的更深層次的認(rèn)識。我們通常說的天賦的直覺、敏銳的聽覺、豐富的情感并非完全與身俱來,主要還是因?yàn)楦鞣N綜合藝術(shù)的熏陶和積累。對聲樂的敏感性來源于我們對聲樂作品接觸的數(shù)量、質(zhì)量,聲樂基礎(chǔ)理論掌握程度,以及對文化知識、對社會(huì)文化的理解深度。我認(rèn)為一位內(nèi)心蒼白的人,即沒有分析理解和感受歌曲創(chuàng)作思維的能力,沒有豐富的情感體驗(yàn)去演 唱歌 曲所表達(dá)的音樂性,就算有漂亮的嗓音和華麗的演唱技巧,也不能稱之為完美?！奥曈邪l(fā)乎情,情動(dòng)而辭發(fā)”,“情欲信”而“辭欲巧”這是顛撲不破的歌唱藝術(shù)真理。情感是歌唱的靈魂,沒有情感的歌唱,是不可能感動(dòng)人的,而情感的積淀卻是廣泛體驗(yàn)的結(jié)果。所以作為一名聲樂專業(yè)學(xué)生,技巧的學(xué)習(xí)固然重要,更重要的是要提高自己對情感、樂感的敏銳性。要用歌唱家的角色來要求自己。

最后,要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。當(dāng)然任何一種學(xué)習(xí)都需要這種精神,對聲樂學(xué)習(xí)者來說,更強(qiáng)調(diào)此,因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)是技術(shù)性和藝術(shù)性很強(qiáng)的,有不斷重復(fù)、不斷鞏固、抽象、空洞的特點(diǎn)。由簡至難,日復(fù)一日,年復(fù)一年,有較長一段時(shí)間是通過發(fā)聲練習(xí)來掌握歌唱基本要領(lǐng),顯得枯燥無味,易造成心理壓力。作為學(xué)生,要堅(jiān)信自己,并要有不怕吃苦、持之以恒的探索歌唱精髓的精神,抱以積極的學(xué)習(xí)心態(tài),才能不斷取得進(jìn)步。

(二)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換

從事聲樂教學(xué),作為教師就有與學(xué)生角色不一樣的地方,當(dāng)然前提是我們?nèi)匀粦?yīng)該以學(xué)生的態(tài)度不斷學(xué)習(xí),提高專業(yè)水平,做到以上幾點(diǎn)。

在此前提下,教師還應(yīng)該從理論上、心理教學(xué)法上,甚至從專業(yè)技能上不斷擴(kuò)容,做好為授學(xué)生一碗就要備教師一桶之量的準(zhǔn)備。

1.心理上

認(rèn)真對待自己的教師角色,調(diào)整心態(tài),為人師表,在對自己的要求上就不僅僅是學(xué)習(xí)上的問題,而是做人做事,師德修養(yǎng)上的問題。特別是在對待學(xué)生的問題上,要盡可能地加強(qiáng)修養(yǎng),對學(xué)生的評價(jià)要客觀、公平,平時(shí)要注意自己的一言一行,同時(shí)不能將個(gè)人情感帶入教學(xué)中,甚至對學(xué)生存有偏見,要有長者、為師者的風(fēng)范。

要對在教學(xué)中可能會(huì)發(fā)生的問題作一定的了解和估計(jì),從心理上去消化問題,適度調(diào)整自己的心態(tài),正確面對問題,進(jìn)而在未來教學(xué)中可以調(diào)節(jié)和控制自己的行為。

另外,在對待學(xué)生心理問題上,要深入地掌握現(xiàn)代大學(xué)生特別是聲樂專業(yè)學(xué)生的心理,及時(shí)針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的不良心理狀態(tài)和不良習(xí)慣進(jìn)行調(diào)解,有效消減,保證從心理上解決聲樂教學(xué)的問題,激活他們的歌唱欲望和學(xué)習(xí)興趣,這樣也有助于自己教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)法上

要研究教學(xué)法,研究學(xué)生個(gè)體差異,設(shè)計(jì)有序的、優(yōu)化的、本著好的手段好的結(jié)果的教學(xué)方案,制定階段目標(biāo)和終極目標(biāo),針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)特制訂教學(xué) *** ,突出其個(gè)性發(fā)展,當(dāng)然在教學(xué)中也需要講究藝術(shù)性,我認(rèn)為,在教學(xué)過程中,教師可把自己當(dāng)作長者、當(dāng)作觀眾,或當(dāng)作指揮,還可當(dāng)作演員來看。

(1)要像長者一樣關(guān)心學(xué)生,提供關(guān)懷盡力幫助其解決各種問題,讓學(xué)生在情感上尊重你、依賴你,從而贏得學(xué)生的喜愛,這樣就使教師的教學(xué)就有感召力,從而使學(xué)生對教師的教學(xué)產(chǎn)生積極的回應(yīng),進(jìn)而達(dá)到在知識上、思想上、人格上對其產(chǎn)生積極影響,也有助于教師在教學(xué)過程中達(dá)到育人的目的。“善歌者使人繼其聲,善教者使人繼其志”就是這個(gè)道理。使學(xué)生不僅學(xué)到了歌唱的 *** ,更從中受到美德的教育。

(2)要像指揮一樣嚴(yán)格要求學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生。在實(shí)施聲樂教學(xué)過程中,教師的主導(dǎo)作用非常重要,既要激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望、學(xué)習(xí)興趣,更要善于引導(dǎo)學(xué)生隨著自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案去努力、去體會(huì)、去提高,并且嚴(yán)格做好每個(gè)階段的計(jì)劃和訓(xùn)練工作,同時(shí),還要把自己正確概念、歌唱技巧,對作品的理解、細(xì)節(jié)的處理、思想的升華等要素進(jìn)行合理組合,傳授給學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生完成每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù),順著教師的指揮一步步演繹聲樂學(xué)習(xí)的交響曲。

(3)要像觀眾一樣傾聽學(xué)生的內(nèi)心感受,學(xué)會(huì)做傾聽者。要想在教學(xué)中取得有效的成果,成為一名出色的聲樂教師,除了歌唱 *** 的科學(xué)性外,還要真正地靜下來去聽學(xué)生,包括他們的歌唱和心理感受。大多數(shù)聲樂專業(yè)都開設(shè)有各種形式的演唱實(shí)踐課,如果說在小課教學(xué)過程中教師是以長者、指揮家、批判評論家的身份來引導(dǎo)學(xué)生的話,我認(rèn)為在這些藝術(shù)實(shí)踐課上就應(yīng)以觀眾的身份來鑒賞學(xué)生的演唱,去判斷學(xué)生演唱中的優(yōu)缺點(diǎn),讓學(xué)生感受到觀眾的存在和希望得到觀眾的肯定,這樣就可以客觀地從學(xué)生的演唱中找到問題,檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果,并有助于改進(jìn)教學(xué) *** 。

另一種聽,就是真正成為學(xué)生可以傾訴的對象,讓學(xué)生感到教師是一位可以信賴可以傾訴的朋友,愿意把學(xué)習(xí)的感受與教師交流。實(shí)際上這是一種好的情感交流,有利于教學(xué)的針對性和有效性。

(4)要像演員一樣去進(jìn)行二度創(chuàng)作,表演示范給學(xué)生看。在聲樂教學(xué)過程中,難就難在如何將抽象的聲音概念直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生理解、明白,從而早日建立科學(xué)的發(fā)聲概念。

成功演員就是有較強(qiáng)的模仿和神形兼?zhèn)涞谋硌菽芰Φ娜恕６處熢趯?shí)施聲樂教學(xué)的過程中,很多時(shí)候就需要這種演員的素質(zhì),當(dāng)學(xué)生對教師所教授的 *** 或感受表示茫然時(shí),如果只是單一的采用示范,無論教師技巧多好,實(shí)踐證明效果還是不太良好。如果加點(diǎn)態(tài)勢語言、肢體、手勢、表情等予以輔助,則會(huì)讓教師的示范形象生動(dòng)簡單易懂,例如當(dāng)教師要求學(xué)生將上腭要自然抬起時(shí),做一個(gè)微笑的表情,或者用手勢暗示雙頰,學(xué)生就會(huì)比較容易領(lǐng)會(huì),再如當(dāng)教師在教授學(xué)生演唱作品時(shí),想讓學(xué)生明白自己所要求的作品中角色和情緒的處理,不妨演給學(xué)生看看,把學(xué)生的注意力吸引到自己身上,自己用心去歌唱,把自己對該曲的情感體驗(yàn)展示給學(xué)生看,來感染學(xué)生。

3.理論上

學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué),勇于探索創(chuàng)新,當(dāng)自己的角色從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煏r(shí),這些良好的教育學(xué)和心理學(xué)的理論知識,才能幫助自己真正有 *** 地設(shè)計(jì)教學(xué)方案,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,采用多角度、多樣化有創(chuàng)造性的教學(xué)手段。

學(xué)習(xí)理論自然是作為教師的必修課,只有懂教育學(xué),了解學(xué)生心理的教師才能設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的針對學(xué)生個(gè)體的教學(xué)方案。有創(chuàng)造意識和科研意識,才能對聲樂專業(yè)的認(rèn)識從感性上升到理性,從而才會(huì)有效地指導(dǎo)感性認(rèn)識。

另外,教學(xué) *** 的創(chuàng)新往往能使教師所想要傳遞的聲樂信息比以前更快捷、更簡明、更有效。而知識技能的傳遞又是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,所以,它又直接影響了教學(xué)效率。

對心理學(xué)有一定了解的教師往往明白,聲樂教學(xué)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的演唱 *** ,通過某個(gè)學(xué)生的言行表現(xiàn)了解其性格品質(zhì)、接受能力、 學(xué)習(xí)態(tài)度 、意志的堅(jiān)韌性及自我控制能力等心理方面的差異。在教學(xué)實(shí)施過程中如果把生理意義的教學(xué)與心理教學(xué)結(jié)合起來因材施教,效果會(huì)很不錯(cuò)。比如有一類學(xué)生就是情感豐富、細(xì)致、性格內(nèi)向、膽小、怕出錯(cuò),又過分要求完美,他們在演唱時(shí)往往容易失態(tài),也容易產(chǎn)生自卑心理,對待這類學(xué)生,教師就要根據(jù)其心理特征,采取的教學(xué)方式就不應(yīng)是狠狠批評,過于指責(zé),而是要耐心、熱情,只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步就要表揚(yáng)。另外,上課時(shí)要適度創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的歌唱欲望,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)聲樂的自信心。

六、結(jié)語

我從當(dāng)前高校聲樂教師的角色要求著手,展開淺析,著重就學(xué)生與教師角色轉(zhuǎn)換方面的問題提出自己的一些淺顯的看法。但是應(yīng)明確的是,社會(huì)的進(jìn)步,時(shí)代的變遷,教育觀念的變化或許會(huì)對這種適應(yīng)教師角色的要求有所不同,因?yàn)閷處熞笫情_放的,與時(shí)俱進(jìn)的。我希望所有的應(yīng)屆畢業(yè)生能盡快地調(diào)整好自己各方面的能力,適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)換。

注釋:

①沈湘著.沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù).上海音樂出版社,1998.11:262.

參考文獻(xiàn):

[1]聲樂教學(xué)必須重視心理心態(tài)的研究.音樂研究,2002.6.

[2]關(guān)于聲樂教師能力結(jié)構(gòu)的思考.黃鐘,2003.3.

[3]聲樂教師的角色定位.中國音樂,2006.3.

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