測繪工程師職稱評定條件是什么？

一、測繪工程中級職稱評審條件

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1、獲博士學(xué)位，從事專業(yè)技術(shù)工作，在職在崗滿6個月。

2、獲碩士學(xué)位，取得助理工程師后，再從事本專業(yè)技術(shù)工作2年以上。

3、研究生班畢業(yè)或取得雙學(xué)士學(xué)位，取得助理工程師后，再從事本專業(yè)技術(shù)工作4年以上。

4、大學(xué)本科畢業(yè)，取得助理工程師后，再從事本專業(yè)技術(shù)工作4年以上。

5、大學(xué)?？飘厴I(yè)，取得助理工程師后，再從事本專業(yè)技術(shù)工作4年以上。

6、中專畢業(yè)，無法申報(bào)中級職稱，需進(jìn)修大專以上學(xué)歷。

二、測繪工程師就業(yè)前景

測繪工程師專業(yè)適合到測繪局系統(tǒng)、科研單位從事工程測量、科學(xué)研究工作，到各種工程建設(shè)部門（電力、水利、城建、軍事、能源、交通等）和有關(guān)的工礦企業(yè)（如金屬礦山、石油、地質(zhì)、煤炭等）從事勘測、施工與營運(yùn)方面的測量工作。

可從事的崗位有：土建工程師、土木土建工程師、測量員、測量工程師、機(jī)械工程師、測繪工程師、施工員、gis開發(fā)工程師、技術(shù)支持工程師、銷售工程師、測繪測量師、項(xiàng)目經(jīng)理等等。

三、測繪工程師職稱等級：

測繪工程職稱等級由低到高依次可分為：測繪助理工程師（初級職稱）、測繪中級工程師（中級職稱）、測繪高級工程師（高級職稱）3個等級。

四、社保材料要求

社保材料是參加評審的必備材料，需要滿足在工作地區(qū)連續(xù)繳納半年以上社保。

五、職稱論文要求

測繪工程中級職稱評審需要在刊號為CN、ISSN的專業(yè)期刊上發(fā)表一篇論文，還要一篇專業(yè)技術(shù)報(bào)告。

注意：職稱論文要進(jìn)行知網(wǎng)查重。意思是要注意發(fā)表的論文重復(fù)率都不得過高！更好控制在30%以下。部分地區(qū)或評委會有要求發(fā)表2篇論文的規(guī)定，也以當(dāng)?shù)鼐唧w要求為準(zhǔn)。

六、繼續(xù)教育要求

職稱申報(bào)人員需要修滿90個繼續(xù)教育學(xué)時，如果學(xué)時不夠，可到各地區(qū)的繼續(xù)教育基地或機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

七、職稱業(yè)績要求

評審工程師職稱項(xiàng)目業(yè)績材料以施工為例，比如：工程中標(biāo)通知書、開工報(bào)告、工程可研報(bào)告、工程施工合同、分部工程驗(yàn)收單、分項(xiàng)工程的驗(yàn)收材料、單位證明或任命書、工程施工組織設(shè)計(jì)方案、工程圖紙等等，從項(xiàng)目的開始到項(xiàng)目的結(jié)束，算一個完整的項(xiàng)目業(yè)績材料。

業(yè)績成果不僅包括中標(biāo)通知書、施工合同和竣工驗(yàn)收報(bào)告，還包含你的科研成果、論文論著、國家專利、參與工程建設(shè)項(xiàng)目獲得的榮譽(yù)等。職稱業(yè)績材料數(shù)量上提供3-5個即可，但是切記需要公司蓋章！

工程類工程師中級職稱論文范文發(fā)表

工程是科學(xué)和數(shù)學(xué)的某種應(yīng)用，應(yīng)用數(shù)學(xué)和自然科學(xué)概念、原理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等，探求新的工作原理和 *** 。下面是我為大家整理的工程類中級職稱論文 范文 ，希望你們喜歡。

工程類中級職稱論文范文篇一：《試談生物工程專業(yè)現(xiàn)狀、存在的問題及對策》

摘要：

我國生物工程專業(yè)正式設(shè)立于1998年，它包含了原來的生物化工、微生物制藥、生物化學(xué)工程、發(fā)酵工程等4個專業(yè)。自設(shè)立以來，發(fā)展迅速，全國辦學(xué)點(diǎn)數(shù)從1997年的57個發(fā)展到2010年的284個，招生人數(shù)從1997年的約2250人達(dá)到2010年的30多萬人，培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才。隨著科技發(fā)展，生物工程產(chǎn)業(yè)對從業(yè)人員的實(shí)驗(yàn)技能、工程問題解決能力和實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn) 都提出更高層的要求，形成了高素質(zhì)人才稀缺的局面。本文重點(diǎn)探討目前生物工程專業(yè)的現(xiàn)狀，分五個部分詳細(xì)分析面臨的問題，在此基礎(chǔ)上提出專業(yè)改革的合理方案。

一、課程設(shè)置

多數(shù)生物工程專業(yè)是由原來分屬于化工、輕工、醫(yī)藥等學(xué)科的生物化工、發(fā)酵工程、微生物制藥等專業(yè)調(diào)整而來，部分是在師范、農(nóng)林及其他綜合性院校的生物學(xué)、生物技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上成立的，各高校生物工程專業(yè)的教學(xué)背景和專業(yè)方向上存在較大差異，在學(xué)科定位、人才培養(yǎng)、課程體系等方面大相徑庭，各有偏頗。如師范、農(nóng)林及其他理科院校和部分綜合性大學(xué)，背景偏理，工科基礎(chǔ)薄弱，多存在重理輕工現(xiàn)象：專業(yè)課程如細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)等課程所占課時比例較大，工程類課程如生化反應(yīng)工程、分離工程、生物工程設(shè)備等課程所占課時較少。而工科院校專業(yè)課程設(shè)置則相反，偏重于生化反應(yīng)工程、生化分離工程等工科課程的教學(xué)，不重視生物學(xué)基礎(chǔ)，大綱很少涉及細(xì)胞生物學(xué)等理論基礎(chǔ)內(nèi)容。這些致使各高校生物工程專業(yè)在課程體系上普遍存在上下游技術(shù)結(jié)合不夠緊密、學(xué)研產(chǎn)環(huán)節(jié)薄弱甚至脫節(jié)的情況，影響了生物工程專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和結(jié)合型人才的培養(yǎng)。

再有，現(xiàn)行課程體系中，基礎(chǔ)類課程占據(jù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的3/4以上，致使專業(yè)課程的時間和空間嚴(yán)重受限，與人才培養(yǎng)的多元化目標(biāo)背道而馳。此外，隨著科技進(jìn)步產(chǎn)生交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科，學(xué)科越分越細(xì)，內(nèi)容龐雜，與此同時，新一輪的教改進(jìn)一步縮減了理論教學(xué)課時，尤其專業(yè)課程學(xué)時，從而導(dǎo)致學(xué)科的新思想、新成果難以及時進(jìn)入課堂，知識更新速度慢。

因此，迫切需要整改課程體系，切實(shí)推進(jìn)課程建設(shè)的改革，全面分析專業(yè)的基礎(chǔ)知識和實(shí)踐部分，統(tǒng)一規(guī)劃授課內(nèi)容，通過每周的教師例會，將各課程體系中重復(fù)的環(huán)節(jié)適當(dāng)刪減，在保證學(xué)生知識體系完整的基礎(chǔ)上，使課堂內(nèi)容精簡有致。

二、教材建設(shè)

許多學(xué)校都對教材選用嚴(yán)格管理，主干課程全部選用 教育 部“十一五”規(guī)劃教材或面向21世紀(jì)課程教材。在教學(xué)過程中，存在下列問題①教材編寫面面俱到：各教材為了強(qiáng)調(diào)它的理論性和系統(tǒng)性，知識點(diǎn)覆蓋面不斷加寬，例如生物化學(xué)教材從原來的十七個大章節(jié)增加到現(xiàn)在的四十大章節(jié)，內(nèi)容增加一倍多，教師把握教材的難度明顯加大。②知識點(diǎn)重復(fù)與漏洞現(xiàn)象并存：專業(yè)課程知識分割過細(xì)，沒有從課程體系整體考慮，例如“氧化磷酸化與形成”這個知識點(diǎn)在主干專業(yè)課程中有七門課的任課教師都講授、“代謝調(diào)控”有七門課重復(fù)講授;而“包涵體”“熱源”“蛋白質(zhì)的修飾”等重要概念，卻鮮有課程涉及。③工程實(shí)踐類教材奇缺：如生物工廠設(shè)計(jì)，全國出版的教材只有“發(fā)酵工廠工藝設(shè)計(jì)”(1992年出版)和“生物工程設(shè)計(jì)概論”(原為發(fā)酵工廠工藝設(shè)計(jì)概論，1995年出版)，內(nèi)容陳舊，不能反映學(xué)科發(fā)展動態(tài)和專業(yè)科技發(fā)展的趨勢。

針對這種現(xiàn)象，高校在教材選擇和授課內(nèi)容上需要適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，在教學(xué)大綱的編寫環(huán)節(jié)明確學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，全面梳理專業(yè)知識點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上編寫適合專業(yè)特色的教材體系，避免教材間的過多重復(fù)，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、觀念影響下的實(shí)踐教學(xué)

受傳統(tǒng)教育觀念影響，我國各級教育歷來重理論、輕實(shí)踐。而工科的顯著特點(diǎn)就在于其有很強(qiáng)的工程性、技術(shù)性、實(shí)踐性，其忽視實(shí)踐教學(xué)的后果會嚴(yán)重制約人才素質(zhì)。歐美發(fā)達(dá)國家不但在工科本?？平逃A段有充分的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而且在這之后還必須接受幾乎全部為實(shí)踐技能訓(xùn)練的繼續(xù)工程教育。而我國的生物工程專業(yè)普遍存在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足、執(zhí)行困難的問題。

切實(shí)改變觀念，提升對實(shí)踐教學(xué)的重視程度，深刻理解實(shí)踐教學(xué)對工程類學(xué)科的重要意義，在教學(xué)設(shè)置中增加實(shí)踐教學(xué)的比例，是解決現(xiàn)有問題的必經(jīng)之路。

四、實(shí)踐 教學(xué) *** 和手段

實(shí)踐教學(xué) *** 和手段落后，也是影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的主要問題。原因有兩個方面：一是傳統(tǒng)教學(xué)模式中，涉及的實(shí)驗(yàn)多為演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的參與性、創(chuàng)新性得不到體現(xiàn)。二是教育經(jīng)費(fèi)的緊張與逐年擴(kuò)大招生的現(xiàn)實(shí)矛盾使高校本科實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)落實(shí)困難，教育手段、教學(xué)方式難以突破革新。

我院的專業(yè)實(shí)驗(yàn)安排為專業(yè)理論課程的附屬部分， 實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有幾點(diǎn)明顯不足：①實(shí)驗(yàn)時間短而分散;②實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及容量受到局限;③綜合實(shí)踐性差。實(shí)驗(yàn)多安排為一周兩次，每次3～4學(xué)時，連貫性差，只能開設(shè)一些驗(yàn)證性或 經(jīng)驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，無法實(shí)施設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

改革實(shí)踐教學(xué)模式和手段，增加綜合性，設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生們的動手能力，對其創(chuàng)新意識和科研能力的培養(yǎng)也不無裨益。另外，積極利用多媒體教學(xué)對學(xué)生感觀的強(qiáng)烈 *** ，錄制實(shí)驗(yàn)步驟，形象演示，并增加學(xué)術(shù) 報(bào)告 豐富教學(xué)內(nèi)容，都能夠以新穎的方式提升教學(xué)質(zhì)量。

五、校外 實(shí)習(xí)基地建設(shè)

受市場 經(jīng)濟(jì)的影響，很多企業(yè)擔(dān)心學(xué)生短期的實(shí)踐會影響到有序的正常生產(chǎn)，影響經(jīng)濟(jì)收益，拒接學(xué)生實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)走馬觀花，變成了“參觀式”學(xué)習(xí)，學(xué)生無法接觸一線生產(chǎn)，沒有親自動手實(shí)踐機(jī)會，專業(yè)技能得不到訓(xùn)練。

另外，教師自 身的實(shí)踐水平也是左右實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。就生物工程專業(yè)來說，由于近年博士招生規(guī)模同比擴(kuò)大，大量剛剛離開校門的年輕博士紛紛走上講臺，他們的成長背景決定了其在專業(yè)小領(lǐng)域具有比較深入的了解，但對學(xué)生多方面知識的渴求往往顯得力不從心，指導(dǎo)學(xué)生動手能力訓(xùn)練時難免底氣不足，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

針對上述問題，一方面需要重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)，設(shè)置學(xué)校自己的校內(nèi)中試規(guī)?；兀硗?，對師資隊(duì)伍尤其是新進(jìn)教員進(jìn)行及時的實(shí)踐培訓(xùn)也是提升實(shí)踐教學(xué)水平的必要 措施 。

結(jié)語

綜上，我們將繼續(xù)研究分析國內(nèi)外生物工程技術(shù) 發(fā)展的趨勢，加強(qiáng)素質(zhì) 教育，為全國生物技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展提供廣泛的智力支持。

工程類中級職稱論文范文篇二：《應(yīng)用型高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討》

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，材料、能源和信息已被公認(rèn)為科技發(fā)展的三大支柱。作為社會發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，材料的發(fā)展水平已成為一個國家綜合國力的主要標(biāo)志之一。高分子材料與工程專業(yè)作為材料科學(xué)與工程學(xué)科下的分支學(xué)科，在過去20年的時間里得到了飛速發(fā)展。高分子材料應(yīng)用的日趨普及，使得社會對高分子材料與工程專業(yè)的人才需求日益迫切。培養(yǎng)具有一定的實(shí)際操作能力，能以理論指導(dǎo)實(shí)踐、應(yīng)用于實(shí)踐，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高分子材料與工程專業(yè)技術(shù)人才是十分重要的責(zé)任。為了滿足這一需求，高分子材料與工程專業(yè)應(yīng)實(shí)施“強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重應(yīng)用，突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，大力提高學(xué)生的科研創(chuàng)新應(yīng)用能力。

一、社會發(fā)展急需工程應(yīng)用型人才

人才培養(yǎng)模式涉及的一個重要問題是培養(yǎng)什么樣的人。中國是世界上更大的高分子化纖生產(chǎn)國，化纖工業(yè)正在實(shí)現(xiàn)由“數(shù)量型”向“技術(shù)型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，使化纖主要常規(guī)品種具備國際競爭能力，在一些重要高新技術(shù)纖維品種上取得產(chǎn)業(yè)化成果。

目前，我國高分子化纖材料工業(yè)隨著數(shù)量的增加和規(guī)模的擴(kuò)大正由數(shù)量型向效益型轉(zhuǎn)變，行業(yè)發(fā)展的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于化纖人才的培養(yǎng)速度。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，化纖企業(yè)的專業(yè)人才數(shù)量不到職工總數(shù)的5%，有的甚至不到1%，存在專業(yè)人才嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象。同時還發(fā)現(xiàn)，由于化纖新技術(shù)、新設(shè)備、新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，企業(yè)原有的專業(yè)人才不能完全跟上行業(yè)的發(fā)展，急需更新人才。

二、應(yīng)用型高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基本原則

1.更新教學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

面向未來的教學(xué)改革需要前瞻性的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教學(xué)思想。這些教學(xué)理念包括從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變;從封閉式的學(xué)校教育模式向開放型的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教育模式轉(zhuǎn)變;從標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)模式向個性化培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變;從維持性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變[1，2]。

應(yīng)用型高分子材料與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以課程建設(shè)為核心，以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，培養(yǎng)在高分子材料與工程專業(yè)領(lǐng)域具有豐富的理論知識，能在高分子材料的合成、改性和成型加工等領(lǐng)域從事科技開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)及經(jīng)營管理等方面工作，具有創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型高級技術(shù)人才，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

2.重視能力培養(yǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育。

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)可以通過選修課、專題講座、 社會實(shí)踐 ，以及在專業(yè)教育中融入人文精神、工程環(huán)境背景等多種形式，從而加強(qiáng)對學(xué)生思想道德素質(zhì)、 文化 素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)和獲取知識、運(yùn)用知識、創(chuàng)新知識的能力等方面的培養(yǎng)。

3.強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，拓寬專業(yè)口徑。

強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力的有效途徑。強(qiáng)化基礎(chǔ)，一是在基礎(chǔ)理論和技能上進(jìn)行面上拓寬，加強(qiáng)要求，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握更牢固，知識結(jié)構(gòu)更加合理;二是將專業(yè)基礎(chǔ)課拓寬到新的專業(yè)目錄的專業(yè)口徑，為新專業(yè)的各個專業(yè)方向提供廣闊的發(fā)展空間。拓寬專業(yè)口徑，不是將專業(yè)課程的名稱加以改變，而是將專業(yè)主干課程認(rèn)真整合，構(gòu)建新的專業(yè)課程體系。

4.優(yōu)化課程體系，整合課程內(nèi)容。

課程體系與教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)最直接的體現(xiàn)，是形成人才知識結(jié)構(gòu)和能力的主要因素，是提高人才培養(yǎng)素質(zhì)的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)[3]。要進(jìn)行課程重組，減少課程內(nèi)容重復(fù)，做好課程之間的銜接，逐步深入;建立大工程觀念下的新型課程體系，重視各相關(guān)學(xué)科知識內(nèi)容的融合、滲透和時間安排上的協(xié)調(diào)，做到課程綜合化、系統(tǒng)化。

二、應(yīng)用型高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施途徑

1.實(shí)施“平臺式”教學(xué)。

本著工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)要主動適應(yīng)用人單位的實(shí)際需要，要面向基層、面向生產(chǎn)之一線的原則，在加強(qiáng)通識教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和動手能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)模式設(shè)置了三個教學(xué)平臺，即理論教學(xué)平臺、實(shí)踐教學(xué)平臺、第二課堂素質(zhì)教育平臺，以達(dá)到學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)行業(yè)和充分發(fā)展個性空間的目的。

“理論教學(xué)平臺”包括學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)知識能力課程、專業(yè)能力拓展課程，初步形成學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)、職業(yè)興趣四級理論課程體系;“實(shí)踐教學(xué)平臺”包括學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和模擬仿真企業(yè)生產(chǎn)的工程實(shí)踐教學(xué)兩部分;“第二課堂素質(zhì)教育平臺”則包括學(xué)院公共選修課、課外素質(zhì)教育及社會實(shí)踐三部分，作為之一課堂的補(bǔ)充和延伸，拓展學(xué)生個性發(fā)展的空間[4]。

2.以實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力。

高分子材料與工程專業(yè)有著不同于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)，它是在大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并 總結(jié) 出的一般規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)分析 *** 探索這一規(guī)律內(nèi)在的作用機(jī)理，采用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)理論與模型計(jì)算歸納形成理論體系，并在理論指導(dǎo)下，將科學(xué)研究應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，使理論體系進(jìn)一步得以檢驗(yàn)并逐步完善，經(jīng)過實(shí)踐→理論→再實(shí)踐的循序漸進(jìn)過程向前發(fā)展的學(xué)科。在該領(lǐng)域的科學(xué)研究中，實(shí)驗(yàn)是分析問題、解決問題的主要手段，每一理論、發(fā)明的誕生都是在實(shí)驗(yàn)中孕育、培養(yǎng)出來的。針對上述學(xué)科特點(diǎn)，專業(yè)教研組在制定本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃時，要有意識地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時比重，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

高分子專業(yè)教學(xué)實(shí)踐分為認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、 畢業(yè) 實(shí)習(xí)和畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)等實(shí)踐教學(xué)部分。在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要積極有效地開展研究型、設(shè)計(jì)綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間參加開放實(shí)驗(yàn)室科研活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研能力[5]。

在畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐中結(jié)合教師科研項(xiàng)目，選擇學(xué)科前沿或與企業(yè)合作開發(fā)的課題進(jìn)行畢業(yè)論文選題，結(jié)合工廠實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，可使學(xué)生獲得良好的科研能力培養(yǎng)，有效地促進(jìn)學(xué)生動手能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力，為今后從事本專業(yè)研究與生產(chǎn)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.以市場需求為導(dǎo)向，積極探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

在教學(xué)改革上，注重人才培養(yǎng)與市場需求相結(jié)合，積極開展“訂單式”培養(yǎng)模式。此舉不僅能為企業(yè)發(fā)展量身定做工程實(shí)際應(yīng)用型人才，而且能夠提前將學(xué)生“預(yù)售”出去。同時，企業(yè)還可以根據(jù)實(shí)際情況，為“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生提供獎學(xué)金、貧困助學(xué)金等費(fèi)用，解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的求學(xué)、就業(yè)等問題。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

要強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高學(xué)生在社會大環(huán)境中的競爭能力，關(guān)鍵是建立與企業(yè)同步發(fā)展的規(guī)范的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。要充分利用區(qū)域與學(xué)科優(yōu)勢，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，設(shè)立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供必要的社會實(shí)踐場所，保障實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力[6]。實(shí)習(xí)基地可以完成學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)和多項(xiàng)工藝實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過這些實(shí)踐環(huán)節(jié)能加深對書本理論知識的理解和應(yīng)用，同時也了解了本行業(yè)發(fā)展趨勢和存在的問題，這對于學(xué)生踏入工作崗位和繼續(xù)深造都是大有裨益的。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

為適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)改革需要，辦好高等教育質(zhì)量工程建設(shè)，教師的知識更新與自身素質(zhì)的提高是非常重要的。只有高水平的師資隊(duì)伍才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此學(xué)校需要不斷引進(jìn)高水平科技人才，提高本專業(yè)教師隊(duì)伍的科研能力和科技創(chuàng)新能力。同時，還要注重青年教師的培養(yǎng)，指定有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教授對新進(jìn)教師進(jìn)行“傳、幫、帶”教學(xué)指導(dǎo)，使新進(jìn)教師的授課水平快速提高，從而有效地將行業(yè)發(fā)展動態(tài)與理論授課相結(jié)合，更大限度地激發(fā)學(xué)生的科研興趣，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面。

三、結(jié)語

高分子材料的發(fā)展極其迅速，每年都會有許多新材料、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，而教育教學(xué)改革隨著社會的發(fā)展也是永無止境的。如何加強(qiáng)高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生的工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高高等教育的辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是21世紀(jì)高等教育面臨的挑戰(zhàn)，必須引起高度重視。但是，如果一味追求應(yīng)用而忽略科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來的人才就不是社會需要的高級人才。所以在重視應(yīng)用的同時，還要注意科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即提倡一種“強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重應(yīng)用，突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，才能夠適應(yīng)當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高煒斌，枝苗，自瑛.高職教育中高分子材料加工專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，23，(12)：69-70.

[3]申長雨，關(guān)紹康，張銳.加強(qiáng)課程建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才——“高分子材料成型加工”課程建設(shè)隨想[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008，(3)：52-54.

[4]陳立貴，袁新強(qiáng)，李雷權(quán)，王忠，付蕾.構(gòu)建符合學(xué)校定位的高分子專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究[J].科技教育，2009，(22)：161-162.

[5]劉仿軍，國平，喻湘華，曾小平，周愛軍.高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，31，(6)：88-91.

工程類中級職稱論文范文篇三：《試談材料工程測試技術(shù)》

摘要：材料工程測試技術(shù)針對材料工程的檢測技術(shù)。針對工程材料進(jìn)行科學(xué)有效的檢測，是保證工程材料符合建設(shè)要求的前提。 文章 主要對檢測的概念和一般 *** ，以及相關(guān)方面的最新發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：材料工程;測試技術(shù);新發(fā)展

1材料工程的測試技術(shù)

材料工程測試技術(shù)針對材料工程的檢測技術(shù)，其任務(wù)是：一方面對成品或半成品進(jìn)行檢測和測量，另一方面有效的檢查、監(jiān)督和控制某個生產(chǎn)過程，或者運(yùn)動對象，保證這些環(huán)節(jié)都處于更佳狀況，以便能夠全程掌控反映這種更佳狀況的各種數(shù)據(jù)。因此，相關(guān)技術(shù)和測試人員就需要隨時對這些參數(shù)的大小和變化情況，進(jìn)行定性檢查或定量測量。為了適應(yīng)科技進(jìn)步和生產(chǎn)發(fā)展，材料工程需要不斷的更新和發(fā)展，不斷研制出性能優(yōu)異的新型材料。實(shí)踐表明，制備新型材料的需要有嚴(yán)格的生產(chǎn)工藝，同時要提高某種材料原有性能，也會對加工工藝有較高的要求，而要滿足這些要求，就需要自動控制技術(shù)來保證。而自動控制技術(shù)的開展，需要在求出相關(guān)參數(shù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)處理后送人控制裝置，然后再實(shí)施自動控制。

2測量誤差和提高準(zhǔn)確度的 ***

①測量誤差概述。被測對象某參數(shù)的量值之真實(shí)大小(真值)xo是客觀存在的，但是由于種種原因，測量結(jié)果可能會存在一定的誤差。為了保證測量結(jié)果的準(zhǔn)確性，將誤差控制在一定的范圍內(nèi)，同時盡可能的用數(shù)學(xué)辦法估算出大小。同時也掌握測量誤差出現(xiàn)的規(guī)律，盡量減少誤差的產(chǎn)生。

②誤差產(chǎn)生的原因。測量 *** 方面：測量 *** 的不完善、不合理，定義的不嚴(yán)密，以及結(jié)果表達(dá)式不當(dāng)，導(dǎo)致測量結(jié)果無法得到反映等因素所引起的誤差統(tǒng)稱 *** 誤差;測量設(shè)備方面：測量所使用的儀器、儀表、量具及附件不準(zhǔn)確都可能引起誤差;環(huán)境方面：在測量中，由于實(shí)際環(huán)境條件與規(guī)定的條件各不相同，可能會引起的誤差;測量人員方面：在測量時由于人員的分辨能力、反應(yīng)速度、感覺器官、情緒變化、工作責(zé)任心、操作經(jīng)驗(yàn)、心理的固有習(xí)慣等存在差異，這就可能引起相應(yīng)的認(rèn)為誤差。

3提高測量準(zhǔn)確度的 ***

要想很好的提高測量準(zhǔn)確度，就必須要盡可能的減小誤差。提高準(zhǔn)確度，需要根據(jù)具體的產(chǎn)生誤差的原因進(jìn)行分析，在科學(xué)的測量原理的指導(dǎo)下，通過優(yōu)良的儀器設(shè)備，提高操作人員的素質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)。從實(shí)際的測量工作來看，在現(xiàn)有的條件下，通過對測量 *** 、校正手段以及數(shù)據(jù)處理這些環(huán)節(jié)，來提高準(zhǔn)確度具有更有效更積極的意義。主要的 *** 有以下幾個方面：首先，掌握產(chǎn)生誤差的規(guī)律，并通過專業(yè)的理論分析，從測量 *** 的調(diào)整著手，完成測量的校正，或者在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的指導(dǎo)下，找出應(yīng)修正的量值大小。其次，因?yàn)榫徸冋`差有不平穩(wěn)、隨機(jī)過程的特點(diǎn)，當(dāng)前要對此問題進(jìn)行解決，往往是通過不斷校正，且校正周期盡量短一些的辦法來解決。再次，壞值是指帶有粗差的測量數(shù)據(jù)，在測試過程中一旦發(fā)現(xiàn)就要馬上剔除，因此，掌握發(fā)現(xiàn)壞值的 *** 至關(guān)重要。最后，隨機(jī)誤差，針對隨機(jī)誤差，我們一般是通過掌握統(tǒng)計(jì)規(guī)律來減小誤差量，減少隨機(jī)誤差的影響，保證測量結(jié)果的準(zhǔn)確性。

下文將主要分析利用統(tǒng)計(jì)規(guī)律估算隨機(jī)誤差、減小和剔除粗差的 *** 。

3.1隨機(jī)誤差的估算

盡管通過正確有效的處理測量儀表的間隙和摩擦以及外界噪聲干擾，可很好的減小產(chǎn)生隨機(jī)誤差的影響，然而，從隨機(jī)誤差的特點(diǎn)看，其產(chǎn)生的原因是由眾多微小因素共同造成的。所以，在測量時需要利用其出現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)分布規(guī)律，結(jié)合所得出的測量結(jié)果，盡量把估算出的隨機(jī)誤差的范圍縮小。在隨機(jī)誤差出現(xiàn)的概率分布上，測量人員必須有要對多數(shù)隨機(jī)誤差產(chǎn)生的獨(dú)立因素有所理解。而誤差出現(xiàn)的概率分布正好符合正態(tài)分布，那對一個不變的量作n次測量，其隨機(jī)誤差的概率密度函數(shù)P(δ)為：

P()=·e-

3.2粗大誤差的減小和剔除準(zhǔn)則

含粗差的測量值是與事實(shí)不符的壞值，在實(shí)際的測量中必須要在主觀上避免出現(xiàn)，也就是要避免測量的操作者出錯，防止外界的各種重大干擾，同時要保證測量設(shè)備的完好。如果在測量中發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)該馬上剔除。在測量中判別壞值主要有兩種 *** ，即物理判別法和統(tǒng)計(jì)判別法。

所謂的物理判別是指測量人員一旦發(fā)現(xiàn)在測量過程中，有讀錯、記錄錯、操作錯等錯誤現(xiàn)象，或者發(fā)現(xiàn)不符合測量條件或環(huán)境突變的情況下，應(yīng)該隨時剔除，并重新進(jìn)行測量取值。統(tǒng)計(jì)判別是在完成自動檢測中待測量后，再通過統(tǒng)計(jì)辦法來處理所取得的測量數(shù)據(jù)。如果是在無系差的測量情況下，產(chǎn)生隨機(jī)誤差的可能性是比較小的，而且出現(xiàn)大誤差的次數(shù)是很小的，所以我們可以制定出剔除準(zhǔn)則，常材料工程測試技術(shù)用的有3σ。

4檢測的一般 ***

①電測量和非電量電測量。由于電測量的參數(shù)差別很大，很難直接檢出和測量，所以一般情況下都是采用非電量電測量技術(shù)進(jìn)行測量的。也就是通過傳感器把待測的非電參數(shù)轉(zhuǎn)換成電參數(shù)，接著測出此電量，最后再按原轉(zhuǎn)換的規(guī)律逆向找出待測非電量。傳感器是指能按照一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換成可用輸出信號的器件或裝置。而敏感元件則是指傳感器中能夠直接感受，或者響應(yīng)被測量輸出與被測量成確定關(guān)系的其他量，如果這個量已是電量，那就會被稱為轉(zhuǎn)換元件。

②主動檢測和被動檢測。主動檢測是指為了檢測，主動向被測對象施加能量，通過得到的反饋情況實(shí)現(xiàn)檢測，這種檢測類似于我們在日常生活中檢測瓷瓶是否破裂，就敲擊一下，提高其發(fā)出的聲音來判斷。當(dāng)然，這里要指出的是主動檢測會干擾對象的狀態(tài)。而相對主動檢測而言，被動檢測不需要向?qū)ο笫┘幽芰俊?/p>

③接觸檢測和非接觸檢測。所謂的接觸檢測，就是讓檢測儀器和對象直接接觸。這種直接檢測的方式必然會對對象產(chǎn)生一定的干擾，甚至能夠?qū)y定的正確性產(chǎn)生較大的影響。在特殊情況下，如有高腐蝕、高輻射等情況時，對象是不便或不能直接接觸被測對象的。所以，我們往往會采用非接觸檢測的方式，這種 *** 一般不會對對象的原來狀態(tài)造成破壞，不過也會因?yàn)榉墙佑|，而造成侵入外界干擾的情況。

④偏差法、平衡法和微差法、替代法。這些 *** 的共同特點(diǎn)是，在測量過程的被測量和單位量對比操作上，做出相應(yīng)的變化，這樣能夠在原有儀表的作用下，提高測量準(zhǔn)確度。偏差法是常規(guī)的測量 *** 。被測量的大小是由模擬的顯示儀表指針偏轉(zhuǎn)來反映的，其與家用電壓表測電壓相似，操作簡單且快速，儀表的等級對準(zhǔn)確度有決定性的作用。像天平稱重那樣，平衡法是通過不斷地調(diào)節(jié)已知標(biāo)準(zhǔn)量的大小，使之與被測量平衡。如果指零儀表示零時，則表明此時達(dá)到平衡，這種情況下標(biāo)準(zhǔn)量大小就是被測量的大小。電位差計(jì)和平衡電橋均都是在此原理之下完成的。測量的高準(zhǔn)確度，主要決定于示零儀表的靈敏度是否到位。微差法與平衡法很相似，不過這種 *** 可以有微小差值，不用把標(biāo)準(zhǔn)量調(diào)整到和被測量完全相等，可以用偏差法測出此差值，被測量大小就是此微差值和標(biāo)準(zhǔn)量之和，其準(zhǔn)確度比直接用偏差法更高。替代法也是測量 *** 的一種，曹沖稱象是最典型的例子，以石塊替代大象，使船只吃水深度達(dá)到原承載大象時的深度，然后稱出石頭的總重量，即為大象體重。這種 *** 可以很好的解決直接稱重存在困難的問題，其在檢測中常常會被采用，比如輻射測溫等。

5結(jié)語

材料工程測試技術(shù)是一項(xiàng)復(fù)雜工程，涉及了多個方面的內(nèi)容。無論是測試的種類，還是測試的 *** ，都是多種多樣的。測試人員只有對各種類型的測試技術(shù)有所了解，并結(jié)合工程的需要，才能更好的完成測試工作。

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中級職稱，應(yīng)該是要求之一作者，很多職稱評定都是要求參評的人員發(fā)表的文章必須是獨(dú)作或者是之一作者，第二作者甚至第三作者的話，評審效果是很差的，不建議您這樣做，如果您需要發(fā)表，您可以咨詢一下 九品論文，可以為您提供專業(yè)正刊的發(fā)表，希望能夠幫助到您，滿意請采納哦