2022年福建省衛(wèi)生高級職稱面試時間

通過查詢相關(guān)資料顯示福建晉升職稱試題，2022年福建省衛(wèi)生高級職稱面試時間是2022年10月29日福建晉升職稱試題，福建全省衛(wèi)生系列高級職務(wù)任職資格評審面試考生疫情防控須知文件提到福建晉升職稱試題：2022年度全省衛(wèi)生系列高級職務(wù)任職資格評審面試將于2022年10月29日起舉行，所有考生進入考場須一律核驗身份（身份證、準(zhǔn)考證）,接受體溫檢測，核驗動態(tài)“福建健康碼”、“通信大數(shù)據(jù)行程卡”及閩政通APP上核酸陰性檢測結(jié)果及時限。所以2022年福建省衛(wèi)生高級職稱面試時間是2022年10月29日。

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福建省2016年中小學(xué)幼兒園教師晉級職稱考試多少分合格

福建中公教師提醒您:全省中小學(xué)幼兒園教師晉升中級（一級）職稱（職務(wù)）教育教學(xué)能力水平考試各專業(yè)類別合格標(biāo)準(zhǔn)均為90分（試卷滿分為150分）

教師職稱考試試題

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作者: 加入日期：08-07-10　

教師職稱職務(wù)考試模擬試卷

一、判斷題

1、在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進展的總和。

2、在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。

3、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。

4、教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

5、開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。

6、在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。

7、在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發(fā)展。

8、在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。

9、教學(xué)反思是促進教師更加主動地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。

10、在新課程推進過程中，課程的建設(shè)、實施與發(fā)展將成為學(xué)校評價中的重要內(nèi)容。

11、學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設(shè)計。

12、發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。

二、單項選擇題

1、本次課程改革的核心目標(biāo)是

A、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

C、實行三級課程管理制度

D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀

2、綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的＿課程，自小學(xué)＿年級開始設(shè)置，每周平均＿課時。

A、必修　3　3　B、必修　1　1

C、選修　3　3　D、選修　3　4

3、學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是

A、形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B、促進學(xué)生的個性健康發(fā)展

C、強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D、注重研究生活中的重大問題

4、在新課程背景下，教育評價的根本目的是

A、促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評價制度

C、淡化甄別與選拔的功能D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

5、在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是

A、活動課程B、學(xué)科課程

C、必修課程D、綜合課程

6、關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認識，下列說法錯誤的是

A、能夠彌補單一國家課程的不足

B、能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點

C、能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢與辦學(xué)積極性

D、能夠促進學(xué)生個性的健康和多樣化發(fā)展

7、“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說明新教材

①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論

②強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

③強調(diào)知識與技能、過程與 *** 的統(tǒng)一

④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想

A、①②B、③④C、②④D、①③④

8、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是

A、堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認真?zhèn)湔n，認真上課

C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文 D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思。

三、多項選擇題

1、新課程實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（）

A、有助于教材的多樣化B、有利于滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要

C、有利于學(xué)生的發(fā)展　D、有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重

2、實施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點有

A、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人

C、每個學(xué)生都具有獨特性D、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體

3、綜合實踐活動主要包括

A、信息技術(shù)教育　研究性學(xué)習(xí)　B、課外興趣小組

C、社區(qū)服務(wù)與社會實踐D、勞動與技術(shù)教育

4、美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論

A、直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”

B、直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”

C、認為智力是以語言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的

D、能幫助教師樹立新的“教育觀”

5、在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在

A、加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力

B、對考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名

C、倡導(dǎo)給予多次機會、綜合運用多種 ***

D、將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

6、校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、 *** 資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用 *** 資源

A、有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識面； B、促使人們之間的交流更及時、更開放

C、能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性 ；D、有利于形成個性化的學(xué)習(xí)方式

四、簡答題

1、關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價值觀。新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在這里，“關(guān)注人”的含義是什么？

2、請簡要談?wù)勀壳暗膶W(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)該如何重建，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展？

答：反思現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理制度，我們發(fā)現(xiàn)其存在的弊端有：之一，以“分”為本，盛行分教管理；第二，以“拿”為本， *** 泛濫；第三，以“權(quán)”為本，權(quán)力至上?？梢姡瑢W(xué)校教學(xué)管理制度必須重建。重建的學(xué)科管理制度要致力于：之一，建立以校為本的教學(xué)研究制度，使教學(xué)研究在學(xué)校取得“合法”地位，并真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動力。第二，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機制，使廣大廣大教師學(xué)生有一種法定的形式和正常的渠道參與學(xué)校的管理工作，讓廣大教師和學(xué)生真正成為學(xué)校的主人。第三，建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度，在考評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向，在考評的組織實施上，杜絕一切 *** ，使考評過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會反思，學(xué)會自我總結(jié)的過程，在考評結(jié)果的使用上，防止片面化和絕對化，杜絕分教主義，從教師專業(yè)成長的全過程來看待每次考評的成果。

3、在語文課上，老師按學(xué)生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動“對號入座”。如C級組的標(biāo)準(zhǔn)是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說：“我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學(xué)好作文還是有希望的！”老師又及時鼓勵達標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級、A級組進軍。

請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？

答：在上述案例中，教師的做法是正確的。其原因是該教師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評價的內(nèi)涵。首先，該教師的評價促進了學(xué)生的發(fā)展。突出了評價的激勵與調(diào)控的功能，促進學(xué)生不斷進步，實現(xiàn)自身價值。其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用。第三，體現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)的獨特性。第四，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程。該教師潛移默化地將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使評價進入學(xué)生發(fā)展的進程之中。

五、分析說明題

1、王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機不可失，時不再來。正當(dāng)他打開櫥門時，教導(dǎo)處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后，學(xué)校宣布了對王林的處分決定。

請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？

答：本人認為在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的更高宗旨和核心理念——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。他的做法的錯誤之一，是沒有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡單的 *** 進行教育，應(yīng)該與他一起分析錯誤的危害，并幫助他指出他在學(xué)習(xí)上的努力方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。

教導(dǎo)主任做法的錯誤之二是沒有把學(xué)生看作是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來對待，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導(dǎo)，促進學(xué)生個性健康發(fā)展。

假如我是張主任，我一不會這樣做，發(fā)現(xiàn)了王林這種不軌行為后會耐心細致地與他一起分析這種錯誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，提出努力方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長。

2、教學(xué)設(shè)計一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。

請問：兩則教學(xué)設(shè)計中教師的教學(xué) *** 有何不同？兩種教學(xué) *** 對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？

答：之一種是傳授灌輸式的教學(xué) *** ，教師把學(xué)生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動應(yīng)付，機械訓(xùn)練，死記硬背，簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的舉和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。

第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué) *** ，教師把學(xué)生置于知識的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動、獨立地探究學(xué)習(xí)，這樣做，學(xué)生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升，促進了素質(zhì)的提高。

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職稱晉升答辯應(yīng)注意那些問題？都會問哪些問題

我在創(chuàng)新醫(yī)學(xué) 網(wǎng)上看到的福建晉升職稱試題：說的真全福建晉升職稱試題！

根據(jù)規(guī)定福建晉升職稱試題，“凡晉升衛(wèi)生系列各專業(yè)正高和副高級資格均需參加專業(yè)答辯福建晉升職稱試題，答辯成績作為專業(yè)理論知識和實際工作能力評判的依據(jù)之一，答辯不合格者單項淘汰?！笨梢?，答辯在職稱晉升中是十分重要的。近年來，發(fā)現(xiàn)有許多考生由于答辯成績不理想，直接影響職稱晉升。2005年我省衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職稱晉升中，參加中醫(yī)綜合組評委會的許多考生，就是由于答辯不合格被淘汰。為福建晉升職稱試題了使考生們在答辯中能正常發(fā)揮自己已經(jīng)具備的水平，我想談?wù)勅缦聨讉€問題，屬個人體會，僅供參考。

一、要清楚答辯的程序

答辯分為兩部分，之一部分是命題答辯，主要考察申報晉升者(以下簡稱考生)對本專業(yè)基本理論、基本技能掌握的情況及本專業(yè)新進展。具體 *** 是，在考生所申報的專業(yè)范圍內(nèi)由評委統(tǒng)一命題，每套試題包括基礎(chǔ)理論題和專業(yè)題各一道?？忌S機抽取一套試題，進行答辯，同時回答評委圍繞所抽取試題的提問。第二部分是自由答辯，根據(jù)考生所申報的專業(yè)，就本人熟悉的某一內(nèi)容、病種、技術(shù)或 *** ，自己選定范圍和題目，先由考生論述，再由評委進行提問，考生回答。命題答辯和自由答辯的分值各占50%。凡考生參評論文的內(nèi)容，不能作為答辯的內(nèi)容。

近年來，我們發(fā)現(xiàn)許多考生不清楚這個程序和 *** 。特別是自由答辯部分，由于不清楚其程序和 *** ，往往出現(xiàn)不知道怎樣選題，怎樣論述。其實，陜西省衛(wèi)生廳職改辦近年來編印了衛(wèi)生高級專業(yè)技術(shù)資格評審《指導(dǎo)手冊》，并且經(jīng)常在各地市舉辦培訓(xùn)班，給申報晉升職稱者講解晉升的程序、要求、注意事項等，很可能許多考生就沒有參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。因此，有的考生在自由答辯時還問評委，“我不知道說啥內(nèi)容好”，“說這個內(nèi)容行不行”;還有的考生對所選的內(nèi)容不知道怎樣命個題目;還有的考生自由答辯三言兩句了之;還有的考生自由答辯時滔滔不絕，好像有說不完的話等等。其實，自由答辯一是要選好題目，提前做好準(zhǔn)備，只要能說明一個代表自己專業(yè)水平的問題即可;二是要組織好內(nèi)容，簡明扼要，因為自由答辯時間大約是10分鐘，考生自己論述時間占5分鐘為宜，因為評委還要就考生論述的情況進行提問。

二、要注重平時的知識積累

平時知識積累是比較大的一個話題，但是不能不講。因為在答辯過程中，我們發(fā)現(xiàn)，凡答辯滿意者基本概念都比較清楚;而答辯不滿意者，無論評委怎樣提問(甚或是提示)，考生就是答不到知識點上，這就反映出平時知識積累的重要性。我們是當(dāng)醫(yī)生的，一定要有扎實的基本理論，基本知識和基本技能(三基)。大家都知道，在學(xué)校里所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識，僅僅是醫(yī)學(xué)入門。而真正的“三基”訓(xùn)練是在多年的臨床實踐中獲得的。常能聽到有的考生說，“我在基層醫(yī)院，沒有條件”，或者“我平時工作太忙，沒時間學(xué)習(xí)”等等，這絕對不是放松平時知識積累的理由。因為無論在那個級別的醫(yī)院從醫(yī)，沒有扎實的“三基”功底，就不是一個好醫(yī)生。同時“三基”功底不扎實，就無法應(yīng)對答辯。應(yīng)該說，無論是要當(dāng)一名好醫(yī)生，還是應(yīng)對職稱晉升答辯，都必須注重平時知識積累。只要自己平時堅持學(xué)習(xí)，勤于思考，就能達到積累知識的目的，關(guān)鍵是“持之以恒”。

三、要抓住要點進行答辯

我們發(fā)現(xiàn)，有些考生在答辯時，論述和回答問題漫無邊際，還有的所答非所問，既浪費時間，又沒有講清問題。其主要原因是沒有抓住要點。要抓住要點回答問題，首先是抽到試題后，弄清楚試題所問，根據(jù)所問，在10-20分鐘的準(zhǔn)備時間內(nèi)理清思路，針對所問回答問題。其次在回答時一定要抓住要點，例如對“夾板固定治療骨折的原理”一題的回答，只要講清楚三個力就行了，一是扎帶對夾板的約束力;二是固定墊對骨折斷端防止或矯正成角畸形和側(cè)方移位的效應(yīng)力;三是充分利用肢體肌肉收縮時所產(chǎn)生的內(nèi)動力。無須回答操作過程，因為試題問的是原理。

四、要重視自由答辯

按理講，對于考生而言，似乎自由答辯要比命題答辯容易一些。但是我們發(fā)現(xiàn)，有些考生事先就沒有準(zhǔn)備;有些考生所選內(nèi)容存在問題，不能反映出考生的專業(yè)水平;有些考生準(zhǔn)備不充足，也不了解自由答辯的程序和 *** ，只是按自己思路陳述，當(dāng)評委們提問時，就不知所措，出現(xiàn)答非所問的情況等等。要使自由答辯滿意，首先要充分準(zhǔn)備，就是在答辯之前，一定選定能代表自己專業(yè)水平的內(nèi)容，并就所選內(nèi)容收集資料，包括臨床資料和文獻資料，根據(jù)內(nèi)容擬定一個題目。其次在自由答辯選題時，一定要注意其實用性和創(chuàng)新性，也就是既要有自己的獨創(chuàng)，又要有先進性和實用性，選題宜小不宜大。盡管選題宜小不宜大，但在準(zhǔn)備時一定把知識面放寬，也就是說，根據(jù)自己的選題為主線，充分做好評委提問的準(zhǔn)備。

五、要有一個良好的心態(tài)

要說考生在答辯過程中一點不緊張，是不可能的。就我本人來說，多年來，人考我，我考人，每當(dāng)我考人時，是一個心態(tài);但當(dāng)人考我時，又是另一個心態(tài)，這很自然。不過，如果心態(tài)不平靜，壓力過大，過于緊張，肯定會影響答辯成績。近年來，發(fā)現(xiàn)有的考生一進答辯考場就渾身發(fā)抖;有的考生表述前言不答后語;還有的考生問題已經(jīng)回答正確了，但在評委提問時又把自己已經(jīng)回答過的正確內(nèi)容修正了。如此等等都是心態(tài)不好，壓力過大，過于緊張的原因。對于答辯一定要有一個良好的心態(tài)，一是要正確對待申報晉升，既要有晉升成功的想法，又要有晉升不成功的思想準(zhǔn)備。千萬不能因為欲望過高，思想壓力太大，而影響答辯。其次，是要做好充分準(zhǔn)備，要做到胸有成竹，“藝高人膽大”說的就是這個道理。還要善于應(yīng)對，如果所抽取的試題比較生疏，一定不要慌亂，不要緊張，應(yīng)該沉著冷靜，知道多少答多少，起碼不至于一道題一分都不得。同時注意評委的提問，在回答提問時還可以補充答題的不足。

福建省非公有制土建高級工程師評面試難嗎

福建省非公有制土建高級工程師評面試難。獲得碩士學(xué)歷，取得中級職稱后，從事專業(yè)技術(shù)工作4年以上。獲得大學(xué)本科學(xué)歷，取得中級職稱后，從事專業(yè)技術(shù)工作5年以上。獲得大學(xué)?？茖W(xué)歷，取得中級職稱后，從事專業(yè)技術(shù)工作7年以上，且大專畢業(yè)15以上。高級工程師評定對于業(yè)績要求很高，同時對于學(xué)術(shù)能力要求也不低，個人申報的通過率一般低于10%。所以說，如果本身沒有特別突出的能力，那么評高工是非常困難的。

事業(yè)單位的職稱考試中，晉升副高級職稱時英語和計算機的考試都是哪些？

副高應(yīng)該是考4個計算機模塊，?？嫉氖莤p、word03、ppt03、excel03、Internet這5個模塊。而職稱英語應(yīng)該是考A級，職稱英語分綜合類、衛(wèi)生類、理工類。報考人員可根據(jù)評審要求及自己所從事的專業(yè)工作，選擇一個語種及有關(guān)類別參加考試。我空間有這兩方面的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)軟件，可以去下載。祝您考試成功！