不給學(xué)生上課的校長(zhǎng)能評(píng)高級(jí)教師職稱嗎？

校長(zhǎng)不上課，照樣評(píng)高級(jí)。

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主任不上課，照樣評(píng)高級(jí)。

領(lǐng)導(dǎo)不上課，照樣評(píng)高級(jí)。

就是現(xiàn)在關(guān)于學(xué)校的狀況的一種描述，可以說(shuō)是非常的流行。我也不知道到底在什么地方有這種情況，到底有多少地方有這種情況？

在我的認(rèn)知中，在我的所見(jiàn)所聞中，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的情況。

也許是我們這里的師資比較緊張，我們這里從校長(zhǎng)到實(shí)習(xí)老師，從教務(wù)處主任到總務(wù)處主任，都是上課的，而且都是骨干教師。

他們的教學(xué)水平很高，深得學(xué)生和老師的信賴。

在我們這里，大部分的高級(jí)老師，中級(jí)老師都可能是領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)是少數(shù)，老師是多數(shù)。這些老師同樣奮斗在教學(xué)的之一線，不管是40多歲的還是即將退休的，沒(méi)有不上課的，而且是正常開(kāi)始，甚至超課時(shí)。

當(dāng)然，我們也不能否認(rèn)，有些地方會(huì)有領(lǐng)導(dǎo)不上課的，而且還是高級(jí)老師。但是我認(rèn)為這種情況相當(dāng)少?，F(xiàn)在的教育改革也過(guò)了很多年，沒(méi)有一定的上課能力，就不可能把書(shū)教好，不能把書(shū)教好，就不會(huì)有成績(jī)。沒(méi)有成績(jī)就很難當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)，哪怕是小組長(zhǎng)，那就更不可能爬到中層領(lǐng)導(dǎo)或校長(zhǎng)那個(gè)位置了。

這是我的一家之言。

歡迎評(píng)論。

我們以前學(xué)校的校長(zhǎng)評(píng)中級(jí)的時(shí)候還帶了一個(gè)班，由于事務(wù)繁忙，連教案都是同年級(jí)同學(xué)科老師編寫(xiě)的，平時(shí)考試命題閱卷啥的基本都由他們代勞了。那時(shí)候評(píng)職稱需要手寫(xiě)教案和聽(tīng)課記錄，那陣子我們校長(zhǎng)可算是吃了苦，加班加點(diǎn)抄了一個(gè)星期才抄完。后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己還是太老實(shí)了，完全可以找個(gè)字寫(xiě)得不錯(cuò)的老師代為謄抄嘛，反正職評(píng)材料又沒(méi)有嚴(yán)格到要搞筆跡鑒定的程度！

到了評(píng)高級(jí)的時(shí)候，我們鄉(xiāng)中學(xué)已經(jīng)并入鎮(zhèn)中學(xué)，我們校長(zhǎng)很牛，把鎮(zhèn)中校長(zhǎng)擠走了，自己當(dāng)了老大?？赡苁切ｉL(zhǎng)當(dāng)?shù)媚陻?shù)多了，駕輕就熟，書(shū)是一天不教，馭人卻越發(fā)有手段了。手底下一幫子人服服帖帖，唯命是從。校長(zhǎng)評(píng)高級(jí)的所有材料都是別的老師主動(dòng)請(qǐng)纓代為完成的。我印象中只有一節(jié)考評(píng)課是他自個(gè)兒去上的，因?yàn)檫@玩意兒實(shí)在不能代上了。不過(guò)，教案、課件都是別人提供的，事前倒是借班演練過(guò)數(shù)回，畢竟多年不上課，手生了。

我們校長(zhǎng)教育局熟人多，考評(píng)課自然沒(méi)什么差池，順利過(guò)關(guān)。但沒(méi)想到，當(dāng)年只一個(gè)指標(biāo)，同校另一名平時(shí)看上去很忠厚的老師也要申報(bào)，被校方組織的打分出線給打出局了，該老師竟然一發(fā)狠，不僅到校長(zhǎng)室當(dāng)面破口大罵了，還實(shí)名舉報(bào)校長(zhǎng)材料造假了。于是，之一年，我們校長(zhǎng)心想的事兒沒(méi)能成。

當(dāng)校長(zhǎng)的畢竟更有大局觀，胸懷更寬廣，本事大，來(lái)年從上面爭(zhēng)到了兩個(gè)指標(biāo)，非但不怪罪舉報(bào)人，去市里活動(dòng)還一并考慮了他，兩個(gè)人攜手晉級(jí)，據(jù)說(shuō)一笑泯恩仇了。

故事講完，該說(shuō)兩句蒼白無(wú)力的道理了。之一，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下，校長(zhǎng)作為一把手，除非是圣人，怎么可能不近水樓臺(tái)先得月？怎么破解這個(gè)監(jiān)督難題？

第二，校長(zhǎng)日常事務(wù)繁重，確實(shí)少有精力從事教學(xué)，一旦退出行政崗位，沒(méi)有職稱傍身，對(duì)他們也是一種不公？怎么破解這個(gè)晉升難題？

第三，能否聘任職業(yè)校長(zhǎng)，專門(mén)從事行政管理工作？讓專業(yè)技術(shù)人員一心一意搞教學(xué)，不要搞什么行政化，搞教而優(yōu)則仕？

有更好的看法，歡迎賜教！

我不是校長(zhǎng)也不是教師，來(lái)談?wù)勔稽c(diǎn)看法：

1.校長(zhǎng)是學(xué)校老師的帶頭人，必須是優(yōu)秀教師并評(píng)上了高級(jí)教師才能提拔當(dāng)校長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

2.校長(zhǎng)的主要職責(zé)是學(xué)校內(nèi)的行政管理工作，調(diào)協(xié)內(nèi)外關(guān)系。規(guī)模大的學(xué)校校長(zhǎng)肯定沒(méi)有時(shí)間到之一線上課，規(guī)模小的學(xué)校，行政事務(wù)小，可以 *** 上小量的課。

3.沒(méi)有教師高級(jí)職稱的外行不能當(dāng)校長(zhǎng)，這是領(lǐng)導(dǎo)者的問(wèn)題。

高級(jí)教師是專業(yè)技術(shù)職稱，只有上課的老師，才能評(píng)高級(jí)教師，這是職稱評(píng)審條件上明確規(guī)定的。按照這個(gè)規(guī)定，不上課的校長(zhǎng)，不能評(píng)審高級(jí)教師。

但是，事實(shí)上，校長(zhǎng)都評(píng)上了高級(jí)教師，同等條件下，還往往比普通老師更先一步評(píng)上高級(jí)教師。于是，有人開(kāi)罵，校長(zhǎng)以權(quán)謀私，職稱腐??！其實(shí)，并不是以權(quán)謀私就能解釋這種現(xiàn)象的。

我們不得不承認(rèn)，大多數(shù)的校長(zhǎng)，都曾經(jīng)是優(yōu)秀的教師，他們?cè)u(píng)上職稱無(wú)可厚非。但是，為何一些優(yōu)秀教師，當(dāng)了校長(zhǎng)后，就不想上課了呢，就逃避上課了呢？

其實(shí)，這樣說(shuō)，是不公平的，并非校長(zhǎng)不想上課，逃避上課，而是校長(zhǎng)身不由己，在當(dāng)今的體制下，校長(zhǎng)要對(duì)接的關(guān)系，真的是千萬(wàn)條，無(wú)論體制內(nèi)還是體制外，都不得不維護(hù)好，否則，學(xué)校真的不好辦。

我的一個(gè)同事，一直在教育局教研室工作，后來(lái)被推到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的位置上，他就任時(shí)，發(fā)誓一定不離開(kāi)課堂。但是，在咬牙堅(jiān)持了一年后，還是遺憾地走下了講臺(tái)。不是因?yàn)樗幌肷险n了不喜歡上課了，而是他于心不忍，因?yàn)樗@樣上課，就是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，繁雜的事務(wù)，總是令他耽誤學(xué)生的課程。這不是一般人可以理解的，但是，事實(shí)就是如此。

但是，校長(zhǎng)畢竟是教師的一員，怎么可能不評(píng)職稱呢？那么，校長(zhǎng)只好曲線處理一下。事實(shí)上，凡是評(píng)上職稱的校長(zhǎng)，是沒(méi)有一個(gè)不上課的。一是象征性地任幾節(jié)課，也就符合評(píng)審要求了，二是名義上代課，真正上課的，是另外的教師。

校長(zhǎng)沒(méi)上課評(píng)職稱，老師有意見(jiàn)，校長(zhǎng)如果不評(píng)職稱，作為曾經(jīng)的優(yōu)秀老師，校長(zhǎng)也不會(huì)心服口服。其實(shí)，這是制度不夠完善造成的。這種現(xiàn)象，只有不斷推進(jìn)校長(zhǎng)職業(yè)化，校長(zhǎng)工資跟職稱無(wú)關(guān)，只跟校長(zhǎng)的職級(jí)掛鉤，那時(shí)候，校長(zhǎng)也就不會(huì)去跟教師搶職稱了。

不上課了，評(píng)高級(jí)教師職稱干啥?!

完全脫離講臺(tái)的校長(zhǎng)沒(méi)有資格去憑專業(yè)技術(shù)職稱。

不教書(shū)了，脫產(chǎn)了，就去拿管理崗位工資嘛。

這也是目前職稱評(píng)審中的亂象，為何得不到糾正。

理論上講是不能的，但實(shí)際上絕大部分校長(zhǎng)都評(píng)上了高級(jí)職稱。這不能完全說(shuō)是以權(quán)謀私，職稱制度本身不完善、未實(shí)行校長(zhǎng)職業(yè)化是主要原因。

教師職稱是對(duì)教師專業(yè)技術(shù)能力的認(rèn)定，校長(zhǎng)沒(méi)有從事一線教學(xué)，就無(wú)法對(duì)其專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。職稱評(píng)審條件中，對(duì)教學(xué)教研有硬性要求，必須有相關(guān)材料佐證。未帶課的校長(zhǎng)要評(píng)高級(jí)職稱，只能造假。

評(píng)上了高級(jí)職稱，還需要聘任崗位。也就是說(shuō)，評(píng)的哪個(gè)學(xué)科的高級(jí)教師，就必須聘任哪個(gè)學(xué)科的崗位。但校長(zhǎng)根本沒(méi)帶課，卻聘上了某學(xué)科的崗位，這顯然不符合規(guī)定。這種現(xiàn)象十分普遍，不但是校長(zhǎng)，包括很多中層干部，評(píng)上高級(jí)職稱后，都千方百計(jì)不帶主課。這也是最令一線教師氣憤的事。

浙江省最新的教師職稱制度修補(bǔ)了這方面的漏洞——將崗位聘任與縣管校聘相結(jié)合，高級(jí)職稱有可能低聘，如果沒(méi)有崗位，則不能享受相應(yīng)的工資待遇，高級(jí)職稱也只是一個(gè)“虛銜”。

其次是未實(shí)行校長(zhǎng)職業(yè)化，校長(zhǎng)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展一般只能走教師職稱系列。平心而論，大多數(shù)校長(zhǎng)本身就是教師中的佼佼者，如果一直在教學(xué)崗位上，評(píng)高級(jí)職稱的概率也是比較高的。但做行政后，卻不是公務(wù)員，如果要守規(guī)矩，就喪失了職業(yè)發(fā)展通道。從這個(gè)意義上講，對(duì)校長(zhǎng)也是不太公平的。當(dāng)然，這是在不考慮任何灰色收入的前提下。

校長(zhǎng)職業(yè)化則可以解決這個(gè)問(wèn)題。也即，可以建立與教師職稱體系平行的管理崗位等級(jí)體系，校長(zhǎng)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展可以走這條通道。但與一般事業(yè)單位管理崗不同，校長(zhǎng)職業(yè)根據(jù)等級(jí)和考核成績(jī)不同，其崗位工資差距可以拉到很大。這一方面可以激勵(lì)校長(zhǎng)努力工作，一方面又可以保障校長(zhǎng)失去職務(wù)后，仍有一個(gè)類似教師職稱的、能體現(xiàn)其專業(yè)能力的級(jí)別。

總結(jié)起來(lái)一句話，校長(zhǎng)與教師的職業(yè)發(fā)展，應(yīng)該各行其道，但殊途同歸。

按照原則，不上課的老師，哪怕是校長(zhǎng)，也沒(méi)有評(píng)上高級(jí)教師職稱的資格，因?yàn)槁毞Q評(píng)聘的方案中對(duì)教學(xué)工作量有明確的規(guī)定。就算你是校長(zhǎng)也不例外。但是，那些不給學(xué)生上課的校長(zhǎng)就真的評(píng)不上高級(jí)教師的職稱嗎？

能當(dāng)上校長(zhǎng)，一般情況下，連眼睫毛都是空的，區(qū)區(qū)工作量這一“絆腳石”就讓他們無(wú)可奈何了嗎？有些校長(zhǎng)的處事能力相當(dāng)穩(wěn)妥，比如給自己一周安排了寥寥幾節(jié)課“應(yīng)酬一下”，或者干脆找個(gè)代課老師過(guò)來(lái)，工作量掛在校長(zhǎng)名下。比如代課教師一周的工作量是18節(jié)，那么校長(zhǎng)的“工作量”（在我們這邊）就可以翻倍，變成36節(jié)。試問(wèn)：一周教學(xué)工作量36節(jié)的校長(zhǎng)，能評(píng)不上高級(jí)職稱嗎？

這么多年來(lái)，我一直與校長(zhǎng)搭檔，與校長(zhǎng)帶同一個(gè)班級(jí)。在十年前的時(shí)候，我覺(jué)得和校長(zhǎng)帶同一個(gè)班級(jí)是非常累的一件事情，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)上課的時(shí)候，往往上到一半，教育局的人或者學(xué)區(qū)里的人就要過(guò)來(lái)檢查工作，所以只能讓我把他剩下的課包下來(lái)，校長(zhǎng)要忙著“接客”。近年來(lái)就好多了，校長(zhǎng)開(kāi)始潛心鉆研教育教學(xué)，對(duì)其他亂七八糟的事情不甚在意。甚至在今年，我們學(xué)校的老校長(zhǎng)果斷辭掉校長(zhǎng)一職，心無(wú)旁騖投身數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

可以說(shuō)，校長(zhǎng)也是很辛苦的，“上面千條線，下面一根針”，就拿我們學(xué)校的新校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他不僅要每周親自上很多節(jié)課，而且每天還有很多任務(wù)要求他去完成。一次，新校長(zhǎng)把他校長(zhǎng)群的信息拿給我們看，哇塞！短短一個(gè)小時(shí)上百條信息，讓人眼花繚亂、目不暇接。而且，每一條消息都明確規(guī)定學(xué)校應(yīng)該在幾點(diǎn)幾分之前要把某種任務(wù)按時(shí)按質(zhì)完成，否則會(huì)……

在我們這邊，職稱評(píng)聘的過(guò)程是沒(méi)有什么大問(wèn)題的，唯一美中不足的是，我們地區(qū)教師職稱評(píng)聘的名額非常有限，哪怕是堅(jiān)守在教育教學(xué)之一線的基層校長(zhǎng)用出“洪荒之力”，想評(píng)上高級(jí)職稱，也不一定是一件容易的事。

從整體上看，校長(zhǎng)源于一線的優(yōu)秀教師。那些懂得“靈活變通”的校長(zhǎng)，自然是優(yōu)先評(píng)上高級(jí)職稱的不二人選。在很多地區(qū)，校長(zhǎng)是職稱評(píng)聘的“裁判員”，而當(dāng)校長(zhǎng)這一“裁判員”又當(dāng)“運(yùn)動(dòng)員”的時(shí)候，到底誰(shuí)更容易評(píng)上高級(jí)職稱？不言自明。

不給學(xué)生上課的校長(zhǎng)，能否評(píng)上高級(jí)教師職稱？“近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木易為春”，古之牛人蘇麟的名言雖然只有14個(gè)字，但足以精準(zhǔn)地回答這個(gè)問(wèn)題，答案就是這么現(xiàn)實(shí)！你贊同嗎？

一個(gè)工廠，只有生產(chǎn)線上的工人等行嗎？那么多管理人員能不要嗎？讓生產(chǎn)線上的工人兼著管理崗位能行嗎？如果學(xué)校里只有代課的老師，那些管理工作誰(shuí)干？讓管理人員和一線老師代一樣的課，管理人員缺心眼嗎？

不在教學(xué)一線任課的校長(zhǎng)，要在"三味"所在省市，那是不可能評(píng)上高級(jí)職稱的。不僅評(píng)不上，而且申報(bào)資格都沒(méi)有。否則的話，就是弄虛作假。弄虛作假了，有可能校長(zhǎng)職位都難保。

或許，有人會(huì)說(shuō)，校長(zhǎng)手中有權(quán)，自己掌握著公章，雖然沒(méi)任課，弄個(gè)任課的證明材料，那不是很容易很簡(jiǎn)單的事嗎?

不錯(cuò)，校長(zhǎng)弄個(gè)證明材料確實(shí)很容易，但公示這關(guān)恐怕就不那么簡(jiǎn)單了。

或許，有人又會(huì)說(shuō)，公示不就是個(gè)形式嗎?誰(shuí)敢揭穿校長(zhǎng)的假象呢?

如果老師要這么想，那"三味"也只能對(duì)老師們講一句了:

你還是放棄評(píng)職稱的奢求吧，因?yàn)槟愀揪筒慌?

守不住自己起碼的權(quán)益之人，也沒(méi)資格講別人如何不公正公平 。

當(dāng)然，各地市或許對(duì)高級(jí)職稱的評(píng)審條件不一樣。如果文件中對(duì)參評(píng)者的工作量要求沒(méi)有明確規(guī)定，那么，校長(zhǎng)即使不任課，而參與高級(jí)職稱評(píng)審，也是合理合法，無(wú)可厚非。

“三味"學(xué)校有一位副校長(zhǎng)，原來(lái)一直是帶班上課的，2018年上半年，因縣均衡發(fā)展工作需要，被借調(diào)局均衡發(fā)展辦工作，在2018年職稱審報(bào)時(shí)，喪失了申報(bào)機(jī)會(huì)，現(xiàn)一直還在為此后悔不已呢。

校長(zhǎng)在職稱評(píng)聘過(guò)程中一言堂算違紀(jì)嗎？

在職稱評(píng)聘過(guò)程中應(yīng)該由評(píng)審小組查閱教師相關(guān)資料，然后進(jìn)行審核評(píng)聘，結(jié)果可以由評(píng)審組長(zhǎng)綜合歸納決定。

教師職稱評(píng)定仍存在弄虛作假,為什么不取消?

搞教育的人，需要淡泊名利，心無(wú)旁騖，靜心研究，需要愉悅的從教環(huán)境，需要課堂上的滿腹 *** ！再看看現(xiàn)在，職稱徹底的把這一切變成了大鍋飯，不擇手段評(píng)職稱才是正事，教學(xué)最是扯蛋！撲在教學(xué)上死路一條，撲在職稱上大有錢(qián)圖！鄙視岳飛屈原們，人人爭(zhēng)做上官大夫秦檜一樣的老師才能如魚(yú)得水有錢(qián)圖！職稱是師德敗壞的根源！是會(huì)來(lái)事的結(jié)果！職稱與教學(xué)與師德成 *** 裸的反比關(guān)系，一腐永逸！職稱適合會(huì)來(lái)事者！結(jié)局：低級(jí)挑梁在一線拿更低工資教更多學(xué)生直到退休，高級(jí)拿高薪混日子或不教學(xué)，這跟多勞多得完全相反！想掙錢(qián)又不想教學(xué)，趕緊評(píng)職稱！補(bǔ)課比職稱強(qiáng)，起碼是人家勞動(dòng)所得，而且是多勞多得，不勞不得，付出與回報(bào)成正比，但是職稱恰恰相反！一方面，教師職稱不能區(qū)分能力大??！另一方面，一線教師都在培育人，絕對(duì)沒(méi)有三六九等的身份區(qū)別！目下教師職稱豈能鼓勵(lì)不勞多獲，多勞少得，豈能讓大多低級(jí)別挑大梁，更多高級(jí)輕松度日！弱弱問(wèn)一句，一個(gè)為了職稱而去教學(xué)的老師還算老師嗎？一線老師面對(duì)的是人，教育不應(yīng)是烏煙瘴氣追名逐利的場(chǎng)所！堅(jiān)決反對(duì)按職稱分配工資，支持按勞分配?。》磳?duì)多勞少得，不勞而獲，支持多勞多得，以崗定薪，支持勞動(dòng)付出與回報(bào)成正比的關(guān)系！教師職稱工資，滿滿的負(fù)能量。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教師之間評(píng)比職稱中弄虛作假要付法律責(zé)任嗎

評(píng)比職稱中弄虛作假中需要負(fù)法律責(zé)任福建校長(zhǎng)職稱弄虛作假，但需要取消評(píng)比資格。

職稱評(píng)審是指已經(jīng)經(jīng)過(guò)初次職稱認(rèn)定的專業(yè)技術(shù)人員福建校長(zhǎng)職稱弄虛作假，在經(jīng)過(guò)一定工作年限后，在任職期內(nèi)完成相應(yīng)的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，申報(bào)中級(jí)職稱以上的人員須在專業(yè)期刊發(fā)表論文并且經(jīng)過(guò)一些基本技能考試（如福建校長(zhǎng)職稱弄虛作假：稱職外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試等），向本專業(yè)的評(píng)審委員會(huì)評(píng)委提交評(píng)審材料，經(jīng)過(guò)本專業(yè)的專業(yè)評(píng)委來(lái)確定其是否具備高一級(jí)職稱資格。

職稱是專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平和能力的等級(jí)稱號(hào)。

職稱是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員（管理人員）的一種任職資格，它不是職務(wù)。是從事專業(yè)技術(shù)和管理崗位的人員達(dá)到一定專業(yè)年限、取得一定工作業(yè)績(jī)后，經(jīng)過(guò)考評(píng)授予的資格。

職稱也稱專業(yè)技術(shù)資格，是專業(yè)技術(shù)人員學(xué)術(shù)、技術(shù)水平的標(biāo)志，代表著一個(gè)人的學(xué)識(shí)水平和工作實(shí)績(jī)，表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明，同時(shí)也是對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)被社會(huì)廣泛接受、認(rèn)可的評(píng)價(jià)。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，職稱與工資福利掛鉤，同時(shí)也與職務(wù)升遷掛鉤，是求職的敲門(mén)磚，同時(shí)也是聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)的依據(jù)。對(duì)資質(zhì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，職稱是企業(yè)開(kāi)業(yè)，資質(zhì)等級(jí)評(píng)定、資質(zhì)升級(jí)、資質(zhì)年審的必須條件。

假如你是一名普通教師，發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)在教師職稱上徇私舞弊、違規(guī)組織學(xué)生補(bǔ)課、亂收補(bǔ)課費(fèi)和假期作業(yè)費(fèi)、侵吞

你只是一名普通的教師，校長(zhǎng)做到這位子絕對(duì)有后臺(tái)，如果你告他讓知道，估計(jì)你工作也的丟！別說(shuō)我窩囊，事實(shí)就是這樣