將師德師風作為教師職稱評審之一標準，教師評職稱有多難？

教師評職稱真的很難，我們首先想到的是論文，是課題，是繼續(xù)教育，是班主任經(jīng)歷等等，這些固然都會消耗老師太多時間和精力，但這些，都不是評職稱最難的，只要努力，這些條件都可以達到，盡管有些東西并無多大意義。

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下面我說說評職稱的難點所在：

一、評職稱的難點

評職稱最難的是什么！是你覺得自己年齡足夠大了，教齡足夠長了，材料也準備齊了，覺得自己條件滿足了，但是，你發(fā)現(xiàn)自己根本沒有機會，因為你的學(xué)校根本沒有給教師評職稱的名額，而讓人悲涼的是，你可能等到退休那天，也根本沒有機會評上高級職稱，不管你自認為如何盡職盡責。

二、學(xué)校評職稱的算法

學(xué)校圍繞工作量的計算 *** 和成績的計算 *** ，同事們之間，領(lǐng)導(dǎo)和同事之間鬧得不可開交。往往是到上級追著到提交材料的前一天晚上才定下來。后來學(xué)校又換了一任領(lǐng)導(dǎo)，比較講究公道，就讓所有教師投票決定學(xué)校新的方案。新的方案著重論資排輩，按照教齡、職齡、成績排名，雖然這個方案與職稱評審制度著重實際業(yè)績的要求不太一致，但得到了同志們的一致贊同，原因是消除了職稱評審的不確定性，每個人都可以預(yù)測自己哪一年可以晉升到上一級職稱。同志們再也不會因為準備那么多的材料而浪費人力物力財力了，也不會因為為了成績的計算 *** 不一致而相互攻擊了，相對來說，關(guān)系和諧了。

三、高級職稱更是難于上青天

這是真實存在的，有些學(xué)校現(xiàn)在就是這種情況，很多45歲左右的中年老師基本沒有評上高級職稱的希望。我們學(xué)校有23年的歷史，學(xué)校老師的平均年齡達到47歲，高級教師名額早已經(jīng)用完，而且還有高級教師名額被長期占用，一線老師想到評上高級職稱，真是難于上青天。由于沒有高級教師名額，而且高級名額已經(jīng)超編，我們學(xué)校基本上要等3位高級教師退休后，才會有1個中級教師評上高級，這不僅嚴重挫傷了中級教師的積極性，也挫傷了年輕老師的工作積極性，讓年輕老師看不到希望。

我真誠地希望，以后老師們評職稱更容易一些，讓老師們別在評職稱上有更多的糾結(jié)，更好地集中精力教好學(xué)生，振興我們的教育。對這一點我很期待。

將師德師風作為教師職稱評審之一標準，衡量教師都有哪些標準？

衡量教師的標準有很多。如果被問及衡量教師的標準有哪些？那么對于我們來說，回答肯定是五花八門，因為不同的人對于教師的看法不同，自然也就有不同的衡量標準，但是總的來說，標準是相差不多的。首先衡量教師是否是一位優(yōu)秀的教師，他的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平要達標，也就是說，它首先要具備該學(xué)科應(yīng)有的知識水平和技能，如果自己在這一學(xué)科都不過關(guān)，那么如何來談教學(xué)生呢？如果是這樣的話，教師自己也是很慚愧的吧。其次，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具備良好的道德素養(yǎng)，也就是我們常說的師德師風。因為老師不一定有多大的成就，也不一定獲得多么高的職稱，但是他應(yīng)該扎扎實實的憑自己的良心教學(xué)生知識，用心去教導(dǎo)每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，不因為自己是老師而居高自傲，對自己說過的話，做過的事負責，將自己的熱情和心思傾注于課堂教學(xué)和課后的反思總結(jié)，不把教學(xué)當做任務(wù)，而是一件扎扎實實的工作。第三，一名優(yōu)秀的老師要掌握良好的教學(xué) *** ，老師可以有自己一套獨特的教學(xué) *** ，不隨大流，側(cè)重于教學(xué)生學(xué)習(xí)的 *** ，而不是單純的教授知識，單純教授，知識的學(xué)習(xí)是死板的。我們老話常說，授人以魚不如授人以漁，說的就是這個道理，只有掌握了學(xué)習(xí)的 *** ，那么學(xué)生在應(yīng)對起來才是真正的靈活自如，只單純地掌握知識的學(xué)生用起來會顯得力不從心，他的學(xué)習(xí)會越學(xué)越吃力。還有一點重要的是要側(cè)重于向課堂要質(zhì)量，而不是向課后要質(zhì)量，有些老師課堂上碌碌無為，課后卻大量的給學(xué)生布置作業(yè)，加重學(xué)生的壓力，這樣的做法是不可取的。真正好的老師，他一定是更注重課堂上的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生盡量能夠在課堂上掌握大部分的知識，課后不一定要布置很多的作業(yè)，這樣的 *** 學(xué)生學(xué)起來更輕松，心里負擔也會減輕很多，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果也更高。教學(xué)是一門藝術(shù)，并不是簡簡單單的你講我聽，要想成為一名真正的好老師，是需要投入很多的時間和精力的，所以說教師并不是一門簡單的工作，任何的工作，如果不投入時間和心思都不能做的很出色。

將師德師風作為教師職稱評審之一標準，師德師風的規(guī)范有多重要？

一位好的老師會受到許多學(xué)生的尊敬福建省師德師風職稱，人品好、師德好的老師將會是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。從小到大我們會面對很多的老師，老師在我們的學(xué)習(xí)上是引領(lǐng)的風帆，帶領(lǐng)我們暢游知識的海洋。將師德師風作為教師職稱評審的之一標準，這個標準非常的重要。因為沒有師德師風的老師將會敗壞教育的風氣，而且對于學(xué)生的教育引導(dǎo)，也會有不好的影響。如果一位老師沒有師德師風，就算他的學(xué)歷再高，他上課的技巧再好，他都不能夠得到學(xué)生和家長的尊敬。由此可見，師德師風對于一位真正的好老師來說有多么重要。

一、有師德師風的老師才會把學(xué)生教好

在上學(xué)時期，班上可能會有這樣子的同學(xué)福建省師德師風職稱：上課不認真聽講，回家不完成作業(yè)。面對這樣子的學(xué)生，很多老師都束手無策。有的老師會選擇漠視這樣的學(xué)生，不管理。但是有的老師會對這樣子的學(xué)生進行深刻的教育，并且用不同的 *** 讓這個學(xué)生學(xué)習(xí)。這是一位好老師該有的做法。不能夠放棄班上的任何一個學(xué)生。這樣子有師德師風的老師才會帶領(lǐng)整個班級向好的方向發(fā)展，把每一個學(xué)生都教好。

二、有師德師風的老師才是學(xué)生的榜樣

我們都說父母是孩子的之一榜樣，除了父母之外，老師也是學(xué)生的榜樣。老師在學(xué)校的一言一行都會給學(xué)生造成影響。如果某一位老師有著不文明的行為，那么學(xué)生有可能對這種行為進行模仿，或者是無視這種行為的影響。比如說隨地吐痰、丟垃圾。這些不文明的行為更好不要向?qū)W生展示。

三、有師德師風的老師會促進教育事業(yè)的發(fā)展

整個教育行業(yè)是要有學(xué)生和老師去共同推進的。有品質(zhì)好的老師才會教出好的學(xué)生，這樣子才可以共同的的把教育做好，教出優(yōu)秀的學(xué)生。

教育部將師德師風作為教師職稱評審之一標準，對此你怎么看？

我認為教育部將師德師風作為教師職稱評審之一標準肯定是教育部為了每一位老師都能夠在教書的過程當中提升自己作出的規(guī)定。

老師在我們?nèi)粘Ｉ町斨惺欠浅Ｖ匾囊粋€職業(yè)，所以我們對于老師也特別尊敬。然而在老師教書的過程當中肯定也會有一系列的評比，這一些評比能夠讓老師獲得榮譽。在熱點上就有教育部將師德師風作為教師職稱評審之一標準一事，網(wǎng)友們對于這一件事情都特別關(guān)注，同時表達了自己對于這件事情的一系列觀點。對于教育部將師德師風作為教師職稱評審之一標準這件事來說，對此我的看法就是以下所說的這些。

教育部將師德師風作為教師職稱評審之一標準一事，我認為肯定是教育部為了每一位老師都能夠在教書的過程當中提升自己作出的規(guī)定。因為師德師風是每一位教師必須要有的東西，所以在評審的過程當中也會注意這一方面。老師在教書過程當中肯定需要注意自己的德行，如果在德行這一方面做得非常好肯定也會影響到學(xué)生。

教育部將師德師風作為教師職稱評審之一標準也是為了讓老師在接下來的過程當中往這一方面努力，只有這樣才能夠使得老師受到更多人的歡迎。老師在教書的過程當中對學(xué)生的影響是非常大的，如果老師能夠?qū)煹聨燂L發(fā)揚光大肯定對于學(xué)生來說也是非常好的一件事情。畢竟教育是我們國家的根本，如果老師能夠按照教育部的指示來做肯定會使得他的學(xué)生變得更加優(yōu)秀。

每一位老師在教書過程當中都應(yīng)該注意自己的施教 *** ，只有把師德師風發(fā)揚出來才能夠讓老師有更好的成就。希望在接下來的日子當中每一位老師都能夠注意自己的師德師風，只有這樣才能夠使得教師受到更多人的尊敬。

對于教育部將師德師風作為教師職稱評審之一標準這件事來說，對此我的看法就是以上所說的這些。

將師德師風作為教師職稱評審之一標準，評職稱有什么用？

教師的評職稱的作用是反映的是該教師的資歷與技能福建省師德師風職稱，因為教師工資是跟職稱直接相關(guān)的福建省師德師風職稱，職稱越高工資待遇就越高福建省師德師風職稱，這也是國家設(shè)定職稱制度的初衷，就是為了調(diào)動職工的工作積極性，形成良好的激勵機制。

一、為對專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展設(shè)立目標

對專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)發(fā)展，提供目標和努力的方向。教語文的老師要懂語文，教數(shù)學(xué)的老師要懂數(shù)學(xué)，教體育的老師要懂體育，教音樂的老師要懂音樂，干一行，精一行。教師職稱評定，促進教師的專業(yè)發(fā)展。很多教師評職稱的過程，就是教師不斷發(fā)展的過程，包括備課，上課，而且還要寫出更加精細的教案，講授精品的課程，這就是一個不斷完善的過程。當然，在拿到優(yōu)質(zhì)課證書的時候，教師的專業(yè)得到了很大的發(fā)展，講課能力有了很大的提升。

二、通過職稱評定教師資質(zhì)

通過專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)的評聘，提高專業(yè)技術(shù)人員的地位，改善福建省師德師風職稱他們的待遇，調(diào)動他們的積極性。教師職稱評上去之后，教師的各種福利待遇，自然會增加，說一下最近的套改工資，為什么有的教師工資漲得多，而有些教師工資漲的少呢福建省師德師風職稱？除了與教師的教齡有關(guān)外，還與教師的職稱有關(guān)系，職稱越高，稿子自然漲的越高。因此，教師評職稱的原因之一也是為了提高自己的福利待遇，提升自己的生活水平。還有一點就是，在很多人的心里，職稱級別越高，代表的水平越高，雖然沒有道理，但是這也是現(xiàn)實的想法。包括很多評比活動，明確要求中級職稱及以上，也就是說二級職稱根本沒有機會，這也體現(xiàn)出一種專業(yè)技術(shù)人員的地位。

三、發(fā)揮知識型人才的作用

體現(xiàn)尊重知識、尊重人才，發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人員的作用。除了外界因素的影響，有能力的教師比比皆是，因此，競爭性非常的大，要想讓自己從眾位教師之中脫穎而出，這需要老師們充分發(fā)揮自己的能力，不斷的成長自己，最終評上職稱，體現(xiàn)了職稱評定尊重知識、尊重人才，發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人員的作用。

總之，教師評職稱的作用是根據(jù)國家設(shè)定職稱制度調(diào)動職工的工作積極性，形成良好的職業(yè)發(fā)展制度與激勵機制。教師評定職稱，往往是教師一生為之奮斗的目標，對于激勵教師積極工作，提升教師工作積極性都有很重要的意義。