福建省職稱評審條件

福建省職稱評審條件如下：

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1、中級職稱評審工程師、政工師、會計師、經(jīng)濟(jì)師等的條件：

（1）學(xué)歷、資歷要求：具有大?；虮究茖W(xué)歷，取得助理級職稱后，從事申報系列專業(yè)工作滿4年；具有碩士研究生學(xué)歷，取得助理級職稱后，從事申報系列專業(yè)工作滿2年；具有博士研究生學(xué)歷，不受資歷的限制；技能人才獲得 *** 職業(yè)資格或職業(yè)技能等級后從事技術(shù)技能工作滿3年。

（2）論文要求：取得助理級職稱后，近四年發(fā)表的論文，正文不少于2500字，查重綜合不超30%，單篇不超20%；發(fā)表于外部有效期刊雜志獨(dú)著或合著之一作者論文1篇、發(fā)表于公司技術(shù)論文集獨(dú)著或合著之一作者論文2篇。

（3）其他材料要求：技術(shù)工作總結(jié)一篇，2000字以上；助理職稱證書掃描件；畢業(yè)證、學(xué)位證書掃描件。

2、副高級職稱評審高級工程師、高級經(jīng)濟(jì)師、高級會計師、高級政工師等的條件。

（1）學(xué)歷、資歷要求：具有博士研究生學(xué)歷，取得中級職稱后，從事申報系列專業(yè)工作滿2年；具有本科或碩士研究生學(xué)歷，取得中級職稱后，從事申報系列專業(yè)工作滿5年；技能人才獲得高級 *** 職業(yè)資格或職業(yè)技能等級后從事技術(shù)技能工作滿4年。

（2）論文要求：取得中級職稱后，論文為近5年發(fā)表，正文不少于2500字，查重綜合不超30%，單篇不超20%，發(fā)表于外部有效期刊雜志獨(dú)著或合著之一作者論文1篇。

（3）其他材料要求：技術(shù)工作總結(jié)一篇3000--4000字；工程師職稱證書掃描件及發(fā)文、畢業(yè)證、學(xué)位證書、任中層后全部任職文件掃描件；業(yè)績證明材料掃描件。

福建非公有制高級職稱有用嗎

有用。非公有制不能全國通用福建職稱評審花錢少嗎知乎，只能在本地區(qū)使用。非公有制的職稱只是評審沒有考試福建職稱評審花錢少嗎知乎，不用考英語、計算機(jī)，也不用論文發(fā)表，評出來之后原則上只能在當(dāng)?shù)厥褂?。效力和效果不是很好。非公有制不能全國通用，只能在本地區(qū)使用。公有制職稱和非公有制職稱的區(qū)別公有制的職稱是考評結(jié)合的，是需要考計算機(jī)和英語，發(fā)表論文的，所以說公有制職稱可以全國通用。

6萬元評副高級職稱有必要嗎？

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福建高級評審需要過程需要多久

三個月左右。

高級職稱評定一般是在八月份開始準(zhǔn)備材料申報福建職稱評審花錢少嗎知乎，九月份遞交申報材料。十一月份各省市出的主管部門出初審結(jié)果以及公示結(jié)果福建職稱評審花錢少嗎知乎，若_有其他的意外，公示一周后就有結(jié)果。所以一般情況下，高級職稱評定需要三個月左右的時間。當(dāng)然各地也有所不同的。但時間一般需三個月左右。

職稱評定，只會讓我們越來越丑

知乎上有一個問題：作為教師，花大量的時間評職稱有意義嗎？

相信很多一線的老師都會說：沒有意義，不僅沒有意義，反而會導(dǎo)致同事之間的不公平競爭和挫傷福建職稱評審花錢少嗎知乎了教師的工作積極性。

越來越多的老師認(rèn)為，把時間花在為評職稱準(zhǔn)備的事情上，與原本開心做教師的初心發(fā)生了背離，不再把當(dāng)老師當(dāng)做一件快樂的事情，反而是為了完成某種任務(wù)，獲得一定的報酬。

對，就是報酬。很多人認(rèn)為，要不是評職稱對工資沒有關(guān)系，或許很多人就不會關(guān)心這件事，只需要開心的上好自己的那堂課，經(jīng)營好屬于自己的一畝三分地；當(dāng)然也有不在乎那點(diǎn)錢，可是還有面子的問題，所謂沒有對比就沒有差距，當(dāng)身邊的同齡人一個個的通過了高級評審，而自己依然停留在一級的時候，內(nèi)心的不平衡感會讓自己無法坦然地面對這一切。

一、評職稱究竟是為了啥？

身邊不少老師異口同聲地說：為了過自己想過的生活。

什么是想過的生活？可以依照自己的想法進(jìn)行教學(xué)，不用為了優(yōu)質(zhì)課評選之類，弄一些表面花哨的形式，卻缺乏實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容；可以任性地表達(dá)自己的意愿，再也不用為了讓同行在民主測評中給自己多投一票，而不敢流露出一絲的不滿；可以在授完課、備好課之后，來一個自由戶外短途行，欣賞春天的花、夏天的的水、秋天的葉、冬天的雪，再也不必計較必須坐班，時刻等待簽到的時間點(diǎn)，就為了積分時不被多扣那么幾分。

說白了，職稱評定限制了老師們的身心自由，讓老師們帶著鐐銬在表演，失去了本真，失去了靈魂，成為一個出賣自尊的跳梁小丑。

所以很多老師在評職稱的過程中，心靈扭曲、陰暗，一旦職稱評定過之后，徹底地從一個極端到另一個極端，放縱自我，不負(fù)責(zé)任，缺乏了工作的積極性。

很多人認(rèn)為，好不容易評過了職稱，再也不受學(xué)校的規(guī)章制度、成績考核、學(xué)生評教的影響，也就不需要再認(rèn)真工作了，課隨便上，作業(yè)干脆就不布置，反正誰也不能剝奪了高級的待遇。

二、我們在評職稱的過程中都丟失了什么？

每年到學(xué)期末的時候，作為班主任的我，都要提醒學(xué)生，給老師評教的時候，一定要慎重，要以一顆寬容的心去理解老師的辛苦。盡管話語很含蓄，可是學(xué)生都知道，是要他們造假。

我當(dāng)然知道，讓學(xué)生造假，是在學(xué)生心靈上投下了一道黑影，影響了他們對世界的善良、公正的認(rèn)知，可是我必須讓他們說假話。一旦因為自己的學(xué)生給任課老師打了一個很低的分?jǐn)?shù)，盡管是客觀的反應(yīng)，但是有些任課老師，看到自己的分?jǐn)?shù)，想到職稱評定時，積分的靠后，會把怨氣發(fā)泄到學(xué)生的身上，帶著情緒給學(xué)生上課，效果自然好不到哪里。而且他們還會認(rèn)為是班主任在背后搗鬼，或者是班主任教導(dǎo)無方，以后的搭伴授課就成問題。

因此，為了老師的利益和同事的相處，我不得不違心地讓學(xué)生給出一個很高的分?jǐn)?shù)。

為了在評定中獲得一個好的分?jǐn)?shù)，喪失自尊，不擇手段是必須的。

職稱評定中，除了硬件積分之外，很多學(xué)校都有民主測評。但事實(shí)是，民主流于形式，成了拉幫結(jié)派，請吃送禮。

既然是民主，就是認(rèn)為打分；既然人為打分，主觀因素太多，個人好惡，權(quán)錢交易自然可能滋生。

一些老師為了讓領(lǐng)導(dǎo)給自己打個高分，即使領(lǐng)導(dǎo)的指示有不公正或者是不合理的地方，也不敢反駁，更不敢回絕，就怕被扣上一個不尊敬領(lǐng)導(dǎo)的大帽子。

為了讓同事給自己打個高分，平時請客吃飯，關(guān)鍵時候更是一桌又一桌的請著，最后就成了不是拼誰工作的認(rèn)真度，而是誰請得客多，請得人多，誰的朋友多。

當(dāng)所謂的“能力高就是情商高”成為評職稱中的一條鐵律時，很多人會為了評審，蠅營狗茍，精力的關(guān)注點(diǎn)放在經(jīng)營個人的人際關(guān)系上，內(nèi)心的一方清凈之地早已污濁不堪。

為了評定職稱，大量的時間用來研究職稱評定的條件，為了積條件而工作，把教學(xué)的真正意義“教學(xué)育人”拋之腦后。

很多人辛辛苦苦積累了好長時間的條件，總算按資排輩輪到自己，結(jié)果政策變了，所有的心血化為泡影。只好從頭再來，繼續(xù)為評審準(zhǔn)備東西。

原來的論文是必須項，很多老師為了評審，平時注重收集一些素材，寫成稿子，發(fā)表之后，獲得一定的物質(zhì)報酬，又可以積累條件，一舉兩得?？墒峭蝗恢g改成了課題之類的必須項，因為很多不切實(shí)際的因素，讓原本促進(jìn)老師做研究性教師的初衷成為造假的必經(jīng)之路。

就像大學(xué)教授搞一個研究一樣，可能終其一生，也只能研究出一項發(fā)明。現(xiàn)在動不動就要老師有所創(chuàng)新，每個老師都創(chuàng)新，才可能通過課題評選。即使不是造假，是實(shí)踐總結(jié)，可是沒有經(jīng)過長時間的實(shí)踐驗證，如何證明它的合理性和科學(xué)性？不同的老師都要課題創(chuàng)新，讓學(xué)生左右為難，一種 *** 怎能成為常態(tài)？

當(dāng)學(xué)校無法提供硬件等條件時，所謂的綜合實(shí)踐活動也就成了一紙空談。化學(xué)老師要綜合實(shí)踐，研究水資源的污染情況，可是學(xué)校壓根兒就沒有實(shí)驗條件，又能得出什么結(jié)論？為了參評，東找一句，西湊一句，形成一個厚厚的報號，只要一交就好，反正沒有幾個人認(rèn)真看。評委也知道，但也只能睜一只眼閉一只眼，否則，老師怎么能積夠條件？評審費(fèi)交了，事情就好辦了。

當(dāng)造假成為常態(tài)，內(nèi)心對教學(xué)的專注就逐漸下降。當(dāng)課題之類成為負(fù)擔(dān)，研究性教師也就成為空談。當(dāng)興趣變成負(fù)擔(dān)，老師的積極性自然會減弱。

三、為了評審，我們變得很丑陋。

張老師是學(xué)校的老教師，參評多年，一直沒能通過。當(dāng)自己五六歲的同事和自己競爭一個名額的時候，她內(nèi)心的失衡心態(tài)終于爆發(fā)。在硬件和軟件都不占上風(fēng)的情況下，她偏激的選擇了臥軌自殺來威脅領(lǐng)導(dǎo)。盡管領(lǐng)導(dǎo)迫于壓力，同事迫于同情，最終她得以通過，可是小城藏不住事。這件因為評職稱鬧出的笑話，迅速地傳遍全程。成了大家茶余飯后的談資，更是學(xué)生評論的話題。

張老師通過了自己夢寐以求的職稱評定，可是當(dāng)她走在校園里，學(xué)生在她背后議論紛紛，同事對她避而遠(yuǎn)之，讓她明白，比職稱評定更可怕的是人的看法。

一旦他人對你形成定論，內(nèi)心的執(zhí)著就很難以改變。標(biāo)簽一旦貼上，就像古時臉上刻字的刑罰，即使你努力在改變，也無人去關(guān)心。

四、不合理的規(guī)定，讓老師們失去了工作的積極性。

有一句話是”年輕的時候，拿命掙錢；年老的時候，拿錢救命“。教師職稱評定就是：未評職稱的時候，拼命工作；通過職稱評定的時候，徹底放松。

教師行業(yè)是一個按字論輩的行業(yè)，很多學(xué)校的評審條件都有，職齡和教齡的積分，而且學(xué)?？紤]到老教師的困難，這部分的分?jǐn)?shù)相當(dāng)高。

所以一部分老師看得開，平時閑散自由，不認(rèn)真工作，專注為自己掙點(diǎn)私錢。反正年限積夠了，過個職稱分分秒秒的事情。即使年輕人累死累活，對教育懷揣夢想和 *** ，在職齡和教齡面前望而卻步。這極大地挫傷了年輕教師的積極性。

粥少僧多，上級部門給的獎勵總是有數(shù)的，想要的人又太多?！睈劭薜男『⒂心坛浴埃?jīng)常在領(lǐng)導(dǎo)面前訴苦喊委屈的老師，總是更先被領(lǐng)導(dǎo)想起，一些獎勵壓根沒有對外公布，就已經(jīng)被某些人內(nèi)定了?；蛘呤羌依锶吮尘皬?qiáng)大，去上級部門專門要獎勵，帶帽下達(dá)。說什么這個模范不給誰，就取消。毫不考慮公平之言。

當(dāng)教育的目的，不是為了培養(yǎng)有建樹的人才，而是職稱評定，增加工資，教育的意義就所剩無幾福建職稱評審花錢少嗎知乎！

當(dāng)教師的工資無法維護(hù)老師的尊嚴(yán)，教育的說服力就蕩然無存！

當(dāng)職稱評定的條件越來越苛刻，老師們尊嚴(yán)摔成碎片。