關于事業(yè)單位專業(yè)技術崗位經濟專業(yè)職稱的評定和晉級的問題

1.你研究生應當是在職研究生。

微信號：ctkjcq
添加微信好友, 獲取更多信息
復制微信號

2.在事業(yè)單位，評職稱，是這樣的，本科生評是在轉正后立即自動轉為初級，也就是說你在原先的單位工作一年后，你就能評初級了。而評中級是在評了初級后過5年才能評。

3.對于全日制研究生來說，也是轉正一年后，自動轉為初級，然后2年后評中級。

4.對于在職研究生來說，因為在職 研究生只有學位沒有畢業(yè)證，而學歷指的是畢業(yè)證，所以學歷里不變的。因此，你還得等6年才能評中級，一年后評初級。

5.繼續(xù)教育，其實是評職稱的資格，也就是每年繼續(xù)教育是有學分的，事業(yè)單位要求專業(yè)技術人員每年要修夠一定的學分，才有資格去評職稱。

6.轉正定級是轉正定級，職稱是職稱，轉正定級指的是由見習生轉為正式編制人員，轉了之后，工資會上一個檔次。而評職稱是在轉正定級的基礎上評的。

7.非常詫異，你都工作了3年了，居然沒弄懂這個，更詫異的是你單位的老前輩，尤其是財務居然沒給你弄這個轉正定級和職稱，因為轉正定級和評職稱是要加工資的，加工資后由財務去財政局調整你的工資。也很詫異，你居然沒和其他單位的人或者本單位的人，亦或者一起考上事業(yè)單位的人交流過。。。。。無限糾結中。。。。

職稱怎么評定呢？

職稱評聘已經成為制造教師內部矛盾，影響教師心理健康，下降工作積極性的主要原因。教師職稱評聘在現階段已失去了最初設定的激勵的預期，從利大于弊到現在的弊大于利。這是眾多一線教師的共設，職稱評聘已到了非改不可的地步。

我想舉幾個真實的例子。

其一、每年的職稱評聘季是教育系統(tǒng) *** 告狀高發(fā)期。在某縣某鄉(xiāng)曾出現去年老舅告外甥，今年外甥告老舅的極端事例。為晉級親情都可拋到一邊，更不要說同事感情了。

其二、某縣某鄉(xiāng)，一位中年女教師經過多年艱辛努力，終于在某年晉升高級職稱，在得知評審通過后，尚未拿到正式批文前，她就馬上找到校長，說身體不適，要從主要學科調成副科，否則就請假回家。在某地縣直小學，晉升到高級職稱，仍在一線工作的教師屈指可數。據他們說，晉級過程中，低眉順目，低三下四，晉上了就要揚眉吐氣，好好安撫一下自己受傷的心靈。

其三、某縣某校，二百多名教師，其間有三四年，沒有一個晉升中級的指標。一是因為指標確實少，二是這少得可憐的指標被有話語權的個別人走了小路。

很多一線教師都希望，仿照公務員職級晉升制度，修改現行的教師工資制度，簡化或者取消職稱評審，讓教師們和公務員一樣按年限自動晉級。只有這樣才能讓教師靜心工作、幸福的教學，也只有這樣中國教育才能吸引更多優(yōu)秀的人才。

這些問題，在今年兩會熱議，到底該怎么評，做為一線教師，我發(fā)表一下自己的看法。

一、建立教育公務員制度

根據我國的現實國情，參照日、韓、法、德等國家的做法，建議建立獨立的教育公務員制度，修改《教師法》或對《公務員法》做出補充規(guī)定。

從法律上保證中小學教師的工資待遇與公務員一致，提高教師職業(yè)的吸引力及其社會地位，進而提高中小學教師專業(yè)水平。

二、取消職稱評聘

據筆者了解，國外沒有職稱評定制度，國外教師工資待遇一般與工作年限掛鉤，工作時間越久一般待遇越好。

我國如果借鑒的話，比如中級職稱以下，教師工作三年自動晉升為中級職稱，不要讓教師為了晉升職稱而把時間耗費在許多與真正教學關系不大的雜事上。

三、只論條件，不限名額的動態(tài)評聘機制。

如果短期內不能取消職稱評定，則放開指標限制。教師教學實績、教學能力、師德這些，放到學校進行考核；把科研成果等放到學術評審小組進行考核；而這兩項考核，都應該有監(jiān)督機構介入?，F在，為取得指標花錢找關系走后門的大有人在。

三十年教齡老教師自動晉升副高級教師，可行嗎？

一是目前看，不少地區(qū)農村教師滿30年教齡自然晉升高級職稱已經成為現實。只要教齡滿三十年，符合高級教師晉升條件，直接晉升副高職稱。值得慶賀！還沒有接到通知的地區(qū)的農村教師，值得期待！好好干！

二是還需要靜下心來，看看條件:要滿足符合高級教師晉升條件。也就是副高級職稱晉升的賦分要求，你應當達到，才能自然晉升。學歷，必須上課有教案，后勤，行政人員那就免了……老教師們記住要上課……

三是晉升之后，還要聘任。有很多地方已經顯現出新的矛盾，晉升了，但是聘不上，還是享受中學一級教師工資……

四是這就要求已經滿三十年教齡的農村教師:1.上好課，不間斷；2.還要按照賦分標準抓證書，為聘任做準備；3.時不我待，年齡已經不小了，一旦聘不上，可能就面臨退休……高級教師只是拿在手里而已……沒有實現其應有的價值……

五是農村教師30年自然晉升高級，聘任還需努力，也就表明，天上不會掉餡餅，也沒有免費的午餐……幸福是自己奮斗出來的……

六是預計城市30年教齡的老教師，也可能享受到自然晉升的紅利……

總之，自然晉升固然可喜，但是還需奮斗到最后，直至聘上副高職稱，才算完成任務。

農村年輕的教師先一步評上高職，崗位占滿了，老教師沒空崗怎么晉升？

沒辦法?，F在的教育就是這么一種形式。能者先上。這倒不是說老教師不好，都是從年輕的時候過來的。只是以前沒有位置，現在有了少許位置了，人又老了，新的一代爭先恐后，老教師只能退避三舍干瞪著眼看了。這就是教育的不公平。

我覺得，老教師干一輩子了，真的很不容易。按照工齡給老教師一個機會，提現一下黨和國家對他們的尊重。因為他們曾經也輝煌過!可有些人不這么想，他們覺得老教師老了，沒有用了，不值得了。給他們職稱是在浪費國家的錢財。年輕老師正是出力的時候，給他們應該。

我不想說，誰都有老的時候。老教師老了，什么也不是。領導呢，老了的時候什么也有了，職稱早就評上了，工資早就長上了。比老教師多了一大截啊。領導自己有就行，老教師是誰啊。

年輕教師有的是機會。

提的問題文句不通，令人費解，無法回答。

一個人除了工作能力，但能否升職增資還要逢那時的機遇。如我們單位有幾個五五年或之前就參加工作的人，當初月資都只幾十元，二十多年未調工資級別。到八五年落實政策，都相繼調成了相當于付科級的行政19級、20級，更低的也是行政21級。但他們都未正式評職稱，在87年前都退休了。后來在87年開始才實行評職稱制，好些工作晚，行政級別都低于他們的人，有的相繼評為付主任科員或主任科員都升職增薪，個別人退休后還享受付縣級待遇。但那前幾位未評職稱的老同志，后來也只享受到付主任科員待遇，工資也偏低很多，怎辦？還不是只能接受現實。

農村年輕教師率先評上高級職稱，由于名額占滿，臨近退休的老教師，就沒有晉級高級職稱的機會，這樣的事太多太多了。 老教師也不要抱怨，這是沒有辦法的事。年輕教師條件夠了，也是人家辛勤付出的結果，人家干什么不晉級？晉級條件在那里擺著，只要夠了晉級年限，誰都有資格晉級。咱們老資格也不會有人理。 雖然說年輕人機會多得多，但是晉級這個事，如果沒有政策傾斜，僅僅是因為臨近退休機會不多了，讓年輕人讓給老教師，這根本就是不可能的事。 所以老教師要放平心態(tài)，退休前晉上級既是理所應當，也是意外之喜。退休前晉不上級，也犯不上耿耿于懷，讓自己心里受氣。 我覺得對臨近退休的老教師，應該不占用晉級名額，直接晉級，畢竟干了三四十年，最后沒晉上級，總會是個遺憾。實在不行，漲一級工資，給老教師個安慰，老教師也就釋懷了。

家長俱樂部，關心教育那點事

老教師職評時遇到年輕教師，什么辦法好呢？！

我是一個教齡30年的農村教師，現在，我就等來了空崗機會。

看看我們這里的學校通知吧：

有了這樣的職評辦法，老教師的機會也就等來了！

現在，我正在積極準備，爭取明年或者是后年，在沒有退休之前，力爭通過職評，晉升更高一級職稱。

其實，年輕教師比老教師來說就是具備一定的優(yōu)勢。

以上的這些，對于老教師來說，可能就沒有辦法比了。那么，怎么辦呢？老教師就沒有辦法了嗎？

不要著急，本文開頭就是例子。目前已經有福建、山東、湖南、甘肅、安徽等地教育行政部門對農村一線工作的教師實行了職評新政，給老教師的職稱評聘開了綠燈。除了上面的安徽省的規(guī)定，福建也規(guī)定，農村教師連續(xù)工作滿25年的教師可以不受崗位結構比例限制直接聘任更高一級職稱。

當然了，老教師在教育教學工作中也不能不努力，也要積極創(chuàng)造條件，不要因為有年輕教師存在就不努力了。

不過，當你真的沒有辦法的時候，等待或許是你的選擇！但是，職評是能等來的嗎？

有時候順其自然也是很好的辦法，有時候等待也是不錯的辦法，有時候……

晉級的業(yè)績是累加計分的，你年老工作期比年輕人長，而業(yè)績敗北于年輕人，只說明你占著茅坑不拉屎誤人子弟。你應該羞愧而不是大言不慚伸手要職稱。

說明聯合欺負老教師唄!

職稱（Professional Title），是指專業(yè)技術人員的專業(yè)技術水平、能力，以及成就的等級稱號，是反映專業(yè)技術人員的技術水平、工作能力的標志。根據現行的制度，職稱按不同的系列劃分種類，有科研、衛(wèi)生、教育、工程、經濟、會計、統(tǒng)計、文化、演藝等11個系列。

毫無疑問，中小學教師職稱是整個職稱的一個系列種類。不管是年輕教師還是年老教師，其職稱都是依據教齡年限、學歷、教學教研業(yè)績和能力綜合評定的。如果一個年輕教師通過評聘成為高級教師甚至正高級教師，表明這位教師具備了相應的資歷和能力。不要跟我說這不公那不公的，或者說其中的什么貓膩、暗箱操作等。應該說，現在的職評條件、方案、操作和流程，已越來越規(guī)范透明，相較以前也公平公正許多（當然肯定還有很多需要改進和完善的地方）。所以，教師無論是年輕年老，必須依據職評的條件，按照既定的操作流程，通過相應的評定和現場答辯，才能獲得相應的職稱。寫到這里，我想以上的問題已經得到回答——職稱就是職稱！沒啥可抱怨的，它不是簡單的榮譽，也不宜隨意地施舍或給予（如果真的這樣的話，那職稱簡直就成了笑話）。我想，如果職評制度急需傾斜和改進，首先還是應增加高級職稱的比例，其次可對服務農村教育30年以上、符合條件的教師，不受指標限制參評中高級職稱。

廢除這些名利之爭。

在我們江蘇省漣水縣，符合條件評上高級也不一定聘，還卡學校崗位設置，他們打壓編制，好多人不承認有崗，說超編用人，我57歲有著36年教齡的鄉(xiāng)村老教師2018年評的高級職稱漣水縣人社局以學校高級崗位已滿不給聘任，還談什么照顧傾斜不受單位崗位設置限制，好政策在這兒都掛了空擋，懇請國家來督查。

教齡滿30年，可以自動晉升高級教師，你支持嗎？

我支持30年教齡，自動晉升為高級教師。

職稱對老師的重要性，只有做老師自己才心里更清楚。前兩天學校通知，近幾年已經通過一級教師評審的同事，攜帶相關資料，辦理崗位聘任的相關手續(xù)。

這就意味著這些同事，過去幾年一直是高職低聘。雖然已經通過了職稱評審，拿到了職稱證書，但是由于受崗位比例的限制，自己的工資待遇一直是初級職稱。

我看了一下通知中的同事，大多教齡在15到20年之間。其中一位同事，最早通過一級教師評審時間，在六年以前。也就是說這六年當中，中級職稱的崗位一直輪不到他，所以他拿了整整六年左右的初級教師工資。

這么長時間，如果換到了其他行業(yè)或者單位的員工估計，早出岔子了。 我也對比了一下初級與中級教師之間的工資差異，每月300元左右，一年將近4000元，六年差距也在兩萬元多。

所以題主所說，教齡30年直接晉升為高級職稱。我覺得這是對一線教師更大的鼓勵，這相比鄉(xiāng)村從教30年榮譽證書可能更來得實惠。 30年是人生最精力最旺盛，時間最寶貴的30年。 我更多的建議，30年的老師直接晉升為高級，而且取消各種指標限制。

只要滿足條件，晉升以后直接兌現工資待遇。更重要的是，在以后的職稱評審改革中，更突出個人的業(yè)務能力，減少一些不必要的考核。建立科學的評價機制，減少人為因素對職稱評審的影響。

結束語：讓職稱充分能體現出教師的業(yè)務能力，同時也降低職稱在教師工資中的比重，將職稱評審變成一種激勵機制，而不是以職稱來區(qū)別教師工資等級的指標。真正用職稱，促進教師業(yè)務能力，以及個人綜合素質的提升，讓職稱回歸本質。

19年教師職稱向鄉(xiāng)村一線教師傾斜，何地自然晉升？這點希望要知道

首先福建職稱評聘自動晉級，小徐老師要明確一點福建職稱評聘自動晉級，目前國家教育部門沒有一個文件規(guī)定過福建職稱評聘自動晉級，農村教師按任職年限直接晉升副高級職稱職稱的相關政策。而農村教師按任職年限直接晉升職稱一直以來也僅是農村教師的一個美好的愿望。

2018年，教育部發(fā)布《關于加快推進教育現代化實施方案（2018－2022）》中，對全面加強新時代教師隊伍建設的措施進行了一系列規(guī)劃。將推進教師職稱改革做為一項工作重點。

同一年，又發(fā)布了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，重申了職稱改革的重要性，并明確在中小學職稱制度改革方面，改變正高級名額控制辦法，高級職稱加大對一線教師，鄉(xiāng)村教師傾斜力度。控制行政領導職稱晉升比例等相應的改革方向。

隨著國家一系列指導意見的出臺，各地對農村教師的職稱評定辦法改革也進行了一些調整，其中動作更大，最令人振奮人心的是山東。山東在《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革意見》的實施辦法中，詳細規(guī)定了職稱向農村教師大力傾斜的措施。 *** 如下福建職稱評聘自動晉級：

1、鄉(xiāng)村中小學從事專業(yè)技術工作10年以上申報中級職稱。

2、從事專業(yè)技術工作20年以上申報高級職稱。

3、從事專業(yè)技術工作30年以上申報正高級職稱。

4、申報可不受單位崗位結構比例限制。

5、不斷完善中小學 教師職稱考核評價機制等。

原文件如下圖所示：

此文件一出，可謂是鄉(xiāng)村教育界老師的一線曙光，紛紛驚嘆山東鄉(xiāng)村教師的福氣，盼望著自己所在地也早日實現鄉(xiāng)村教師職稱評聘按年限自然晉升的好政策。

但是，不幸的不但其他地區(qū)并沒有相繼跟進，而且山東鄉(xiāng)村教師的職稱晉升也并沒有按以上政策大范圍的展開。據當地的教師反應，大家仍處于評上，聘不上的尷尬境地。

但即使評上職稱，因沒有名額而不能按相應的崗位工資來兌現，也總比其他各地連評的希望都沒有要好得多。

2019年，教育新春發(fā)布會第二場，專門對《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革意見》的實施方向做了進一步部署。相信在新的一年里，將會進一步落實鄉(xiāng)村教師評職稱難的問題。但由于層層阻力要想在短期內實現鄉(xiāng)村教師職稱按年限自然晉升還是有一定的難度的。

（文：指尖教育帝國；圖： *** ）