深化職稱制度改革解讀 什么是職稱制度改革

一、職稱制度改革福建職稱評(píng)聘向基層傾斜：

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職稱制度改革是《關(guān)于深化職稱制度改革福建職稱評(píng)聘向基層傾斜的意見》福建職稱評(píng)聘向基層傾斜的簡(jiǎn)稱，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組2016年11月1日上午召開中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第二十九次會(huì)議，審議通過(guò)福建職稱評(píng)聘向基層傾斜了《關(guān)于深化職稱制度改革的意見》。

二、內(nèi)容解讀：

*** 中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席、中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng) ***于2016年11月1日上午主持召開中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第二十九次會(huì)議并發(fā)表重要講話。會(huì)議審議通過(guò)福建職稱評(píng)聘向基層傾斜了《關(guān)于深化職稱制度改革的意見》。

改革方向：

1、評(píng)價(jià)更為科學(xué)。

評(píng)價(jià)更為科學(xué)要以職業(yè)分類為基礎(chǔ)，以科學(xué)評(píng)價(jià)為核心，以促進(jìn)人才開發(fā)使用為目的，健 *** 稱制度體系，完善職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新職稱評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)職稱評(píng)價(jià)和人才培養(yǎng)使用相結(jié)合，改進(jìn)職稱管理服務(wù)方式。

2、克服“唯學(xué)歷、唯資歷、唯論文”傾向。

要突出品德、能力、業(yè)績(jī)導(dǎo)向，克服“唯學(xué)歷、唯資歷、唯論文”傾向，科學(xué)客觀公正評(píng)價(jià)專業(yè)技術(shù)人才，讓專業(yè)技術(shù)人才有更多時(shí)間和精力深耕專業(yè)，讓作出貢獻(xiàn)的人才有成就感和獲得感。

3、政策要向基層傾斜。

要向基層傾斜，對(duì)在艱苦偏遠(yuǎn)地區(qū)和基層一線工作的專業(yè)技術(shù)人才、急需緊缺的特殊人才等，要有一些特殊政策。

2016年3月， *** 中央印發(fā)了《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。

具體措施：

1、用人主體發(fā)揮主導(dǎo)作用。

突出用人主體在職稱評(píng)審中的主導(dǎo)作用，合理界定和下放職稱評(píng)審權(quán)限，推動(dòng)高校、科研院所和國(guó)有企業(yè)自主評(píng)審。

2、放松外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)要求。

對(duì)職稱外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試不作統(tǒng)一要求。

3、探索特殊人才直聘。

探索高層次人才、急需緊缺人才職稱直聘辦法。

4、暢通非公單位評(píng)審渠道。

暢通非公有制經(jīng)濟(jì)組織和社會(huì)組織人才申報(bào)參加職稱評(píng)審渠道。

含金量高：

國(guó)家司法考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、教師資格證、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試、一級(jí)建造師等13個(gè)資格證書含金量較高。

農(nóng)村教師迎來(lái)3大禮包：評(píng)職稱有傾斜、漲工資有望，你期待嗎？

每年的中央1號(hào)文件，向來(lái)都是關(guān)注農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作，可是，今年的中央1號(hào)文件，卻讓農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師格外興奮和格外關(guān)注。

原因在于，2020年中央1號(hào)文件，對(duì)于關(guān)系農(nóng)村中小學(xué)教師的工資收入、職稱評(píng)定和住房保障，都作出了相應(yīng)的部署。

2020年中央1號(hào)文件提出：落實(shí)中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平政策，教師職稱評(píng)聘向鄉(xiāng)村學(xué)校教師傾斜，符合條件的鄉(xiāng)村學(xué)校教師納入當(dāng)?shù)?*** 住房保障體系。這讓基層廣大教師格外期待。

首先，讓大家關(guān)注的是工資收入，中小學(xué)教師的工資，在工薪階層中，相對(duì)而言，還是比較穩(wěn)定的?？墒牵屯瑯訉儆谑菄?guó)家公職人員的公務(wù)員相比，中小學(xué)教師的平均工資收入，長(zhǎng)期和當(dāng)?shù)毓珓?wù)員存在差距。

這就導(dǎo)致了同城不同酬的現(xiàn)象，在公務(wù)員和教師中長(zhǎng)期存在，從而引發(fā)了教師群體的不平衡心理。畢竟，大家都生活在同樣的地區(qū)或同樣的城市，大家都有買房買車的需求，都要養(yǎng)家糊口，工資收入差距太大，確實(shí)讓人很難接受。

中央1號(hào)文件明確要求落實(shí)中小學(xué)教師平均工資不低于甚至高于公務(wù)員，讓人看到了這一問(wèn)題的解決希望。

其次，中央1號(hào)文件還提出，教師職稱評(píng)聘要向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜。說(shuō)實(shí)話，對(duì)于這一點(diǎn)，小編也是贊成的，鄉(xiāng)村學(xué)校的教師奮戰(zhàn)在基礎(chǔ)教育的之一線，他們的工作辛苦指數(shù)，很多時(shí)候要比城鎮(zhèn)中小學(xué)教師更多。

但是，他們?cè)诼毞Q評(píng)聘方面，卻沒(méi)有辦法和城鎮(zhèn)中小學(xué)教師競(jìng)爭(zhēng)，將職稱優(yōu)先向鄉(xiāng)村學(xué)校教師傾斜，解決鄉(xiāng)村教師的出路，對(duì)于鞏固鄉(xiāng)村的教育事業(yè)是有好處的。

最后，最讓鄉(xiāng)村教師期待的就是中央1號(hào)文件明確，如果鄉(xiāng)村教師在符合條件的前提下，可以納入當(dāng)?shù)?*** 的住房保障體系，這對(duì)于解決鄉(xiāng)村教師的住房問(wèn)題，也是有促進(jìn)作用的。

從工資收入到職稱評(píng)定到住房保障，我們看到國(guó)家對(duì)于鄉(xiāng)村教師的待遇的解決，是全方位的。我們期待，隨著中央1號(hào)文件的深入貫徹落實(shí)和執(zhí)行，鄉(xiāng)村教師乃至于中小學(xué)教師的待遇，都會(huì)得到進(jìn)一步提升。

2022年副高職稱評(píng)審條件新規(guī)定一線能評(píng)幾級(jí)

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2022教師副高職稱評(píng)審條件新規(guī)定？

時(shí)間：2022-11-21 10:11

2022年教師副高級(jí)職稱評(píng)審條件新規(guī)定：應(yīng)該是和以前的變化不大，唯一的變化是重點(diǎn)向一線傾斜向農(nóng)村傾斜，首先要有學(xué)歷和資歷，在同等條件下農(nóng)村教師優(yōu)先于城市教師，一線教師優(yōu)先于中層干部，工作量大的優(yōu)先于工作量少的，工作業(yè)績(jī)好的優(yōu)先于工作業(yè)績(jī)一般的。

高校教師，是否可以評(píng)助理工程師或工程師職稱，如何辦理？謝謝？

助理工程師和工程師皆為評(píng)聘結(jié)合，聘任的必要條件為理工類專業(yè)畢業(yè)并從事與工程師相關(guān)或相近的工作。

大學(xué)本科畢業(yè)、從事工程專業(yè)工作一年即可申報(bào)助理工程師資格；大學(xué)本科畢業(yè)、具有助理工程師資格并從事相關(guān)工作四年，即可申報(bào)工程師職稱。當(dāng)然，工程師職稱申報(bào)還必須通過(guò)職稱英語(yǔ)考試和職稱計(jì)算機(jī)考試。祝你好運(yùn)！

成為大學(xué)教授的必備條件有哪些

評(píng)大學(xué)教授需要的條件：

（一）專業(yè)理論知識(shí)和工作經(jīng)歷、能力，符合下列要求：

1、具有系統(tǒng)、堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和淵博的專業(yè)知識(shí)，在豐富的學(xué)術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成了穩(wěn)定的研究方向和系統(tǒng)的研究成果，具有較高的學(xué)術(shù)造詣。能及時(shí)把握本學(xué)科領(lǐng)域前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有主持和指導(dǎo)科學(xué)研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的能力。

2、系統(tǒng)擔(dān)任兩門以上主干課程的講授工作，每學(xué)年至少講授一門課程，完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)、科研等工作任務(wù)。

3、組織課堂討論、指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查及指導(dǎo)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的工作。治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果優(yōu)秀。

4、具有主持本學(xué)科教育教學(xué)改革、教學(xué)法研究的能力，教學(xué)改革成績(jī)顯著。根據(jù)工作需要指導(dǎo)青年教師、訪問(wèn)學(xué)者、進(jìn)修教師或研究生，成績(jī)突出。

（二）工作業(yè)績(jī)

1、教學(xué)。本、專科院校專業(yè)課教師，年均教學(xué)工作量分別為180學(xué)時(shí)、200學(xué)時(shí)以上；公共課、基礎(chǔ)課教師以及成人院校教師，年均教學(xué)工作量220學(xué)時(shí)以上； *** 教學(xué)的管理人員按專職教師年均教學(xué)工作量的1/2計(jì)算。同時(shí)，具備下列條件之一：

（1）獲學(xué)校年度教學(xué)質(zhì)量考評(píng)優(yōu)秀1次以上，或年度考核優(yōu)秀1次以上。 （2）在教育、教學(xué)技能競(jìng)賽中，獲得廳級(jí)一等獎(jiǎng)。

（3）獲得省級(jí)以上優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者等榮譽(yù)稱號(hào)。

2、論文、著作。具備下列條件之一：

（1）被SCI、EI、ISTP或A＆HCI、 CSSCI收錄，或被《新華文摘》、《高等學(xué)校文科學(xué)報(bào)文摘》全文收錄論文5篇（文科均為獨(dú)著，理工科均為獨(dú)著或之一作者）以上，且被較多引用。

（2）在省級(jí)以上CN學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文8篇（限1篇教育、教學(xué)研究論文。文科均為獨(dú)著，理工科至少5篇為獨(dú)著或之一作者，其余限前2名）以上，其中至少6篇發(fā)表在全國(guó)中文核心學(xué)術(shù)期刊或本學(xué)科領(lǐng)域公認(rèn)的權(quán)威性學(xué)術(shù)刊物上（其中至少2篇有創(chuàng)見性的學(xué)術(shù)論文發(fā)表在國(guó)家一級(jí)學(xué)術(shù)刊物上或被上述檢索或刊物收錄）。

（3）正式出版本專業(yè)學(xué)術(shù)著作（本人撰寫8萬(wàn)字以上/部）或譯著（本人翻譯12萬(wàn)字以上/部），或主持編寫（主編或副主編）省級(jí)以上統(tǒng)編、規(guī)劃教材（本人撰寫6萬(wàn)字以上/部）；同時(shí)在省級(jí)以上CN學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文6篇（限1篇教育、教學(xué)研究論文。文科均為獨(dú)著，理工科至少4篇為獨(dú)著或之一作者，其余限前2名）以上，其中至少5篇發(fā)表在全國(guó)中文核心學(xué)術(shù)期刊或本學(xué)科領(lǐng)域公認(rèn)的權(quán)威性學(xué)術(shù)刊物上（其中至少2篇有創(chuàng)見性的學(xué)術(shù)論文發(fā)表在國(guó)家一級(jí)學(xué)術(shù)刊物上或被上述檢索或刊物收錄）。

經(jīng)專家鑒定，論文具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值，著作、教材具有較高的學(xué)術(shù)水平和應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到教授水平。

3、項(xiàng)目、獎(jiǎng)勵(lì)。具備下列條件之一：

（1）國(guó)家級(jí)或省、部級(jí)二等以上科技獎(jiǎng)、社會(huì)科學(xué)成果獎(jiǎng)的主要完成人，或省、部級(jí)二等以上教學(xué)成果獎(jiǎng)的主要完成人（二等獎(jiǎng)限前2名），或2項(xiàng)省自然科學(xué)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)的之一作者。

（2）主持完成1項(xiàng)國(guó)家級(jí)或2項(xiàng)省、部級(jí)科研（教研、工程）項(xiàng)目（課題），并通過(guò)省、部級(jí)以上業(yè)務(wù)主管部門的鑒定或結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收，達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，產(chǎn)生較好的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益。 （3）省級(jí)以上教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目的主要完成人（限前3名）。

（4）作為主要發(fā)明人（限前3名）獲得與本專業(yè)相關(guān)的國(guó)家發(fā)明專利1項(xiàng)以上。

在上述條件中，有一項(xiàng)特別突出，有重大貢獻(xiàn)或突破，經(jīng)專家論證，達(dá)到教授水平，可認(rèn)為符合業(yè)績(jī)條件。

19年教師職稱向鄉(xiāng)村一線教師傾斜，何地自然晉升？這點(diǎn)希望要知道

首先，小徐老師要明確一點(diǎn)，目前國(guó)家教育部門沒(méi)有一個(gè)文件規(guī)定過(guò)，農(nóng)村教師按任職年限直接晉升副高級(jí)職稱職稱的相關(guān)政策。而農(nóng)村教師按任職年限直接晉升職稱一直以來(lái)也僅是農(nóng)村教師的一個(gè)美好的愿望。

2018年，教育部發(fā)布《關(guān)于加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018－2022）》中，對(duì)全面加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的措施進(jìn)行了一系列規(guī)劃。將推進(jìn)教師職稱改革做為一項(xiàng)工作重點(diǎn)。

同一年，又發(fā)布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，重申了職稱改革的重要性，并明確在中小學(xué)職稱制度改革方面，改變正高級(jí)名額控制辦法，高級(jí)職稱加大對(duì)一線教師，鄉(xiāng)村教師傾斜力度?？刂菩姓I(lǐng)導(dǎo)職稱晉升比例等相應(yīng)的改革方向。

隨著國(guó)家一系列指導(dǎo)意見的出臺(tái)，各地對(duì)農(nóng)村教師的職稱評(píng)定辦法改革也進(jìn)行了一些調(diào)整，其中動(dòng)作更大，最令人振奮人心的是山東。山東在《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革意見》的實(shí)施辦法中，詳細(xì)規(guī)定了職稱向農(nóng)村教師大力傾斜的措施。 *** 如下：

1、鄉(xiāng)村中小學(xué)從事專業(yè)技術(shù)工作10年以上申報(bào)中級(jí)職稱。

2、從事專業(yè)技術(shù)工作20年以上申報(bào)高級(jí)職稱。

3、從事專業(yè)技術(shù)工作30年以上申報(bào)正高級(jí)職稱。

4、申報(bào)可不受單位崗位結(jié)構(gòu)比例限制。

5、不斷完善中小學(xué) 教師職稱考核評(píng)價(jià)機(jī)制等。

原文件如下圖所示：

此文件一出，可謂是鄉(xiāng)村教育界老師的一線曙光，紛紛驚嘆山東鄉(xiāng)村教師的福氣，盼望著自己所在地也早日實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師職稱評(píng)聘按年限自然晉升的好政策。

但是，不幸的不但其他地區(qū)并沒(méi)有相繼跟進(jìn)，而且山東鄉(xiāng)村教師的職稱晉升也并沒(méi)有按以上政策大范圍的展開。據(jù)當(dāng)?shù)氐慕處煼磻?yīng)，大家仍處于評(píng)上，聘不上的尷尬境地。

但即使評(píng)上職稱，因沒(méi)有名額而不能按相應(yīng)的崗位工資來(lái)兌現(xiàn)，也總比其他各地連評(píng)的希望都沒(méi)有要好得多。

2019年，教育新春發(fā)布會(huì)第二場(chǎng)，專門對(duì)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革意見》的實(shí)施方向做了進(jìn)一步部署。相信在新的一年里，將會(huì)進(jìn)一步落實(shí)鄉(xiāng)村教師評(píng)職稱難的問(wèn)題。但由于層層阻力要想在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師職稱按年限自然晉升還是有一定的難度的。

（文：指尖教育帝國(guó)；圖： *** ）