當(dāng)前教師職稱工作主要存在哪些問題

1．教師職稱評(píng)定是對(duì)教師的工作水平、能力的級(jí)別上的肯定，同時(shí)伴隨著工資、福利待遇等獎(jiǎng)勵(lì)，關(guān)乎教師的職業(yè)利益以及職業(yè)榮譽(yù)。因此評(píng)定職稱對(duì)教師有著一定的激勵(lì)作用。而目前職稱評(píng)定工作當(dāng)中還存在著一些問題．這些問題一定程度上影響了評(píng)定工作的公平、佘正性，打擊了部分教師的教學(xué)積極性，給教師隊(duì)伍的發(fā)展帶來不利的影響。

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2．教師職稱評(píng)定工作中存在的問題

教師職稱評(píng)定工作中存在著論資排輩現(xiàn)象嚴(yán)重、重教科研輕教學(xué)、崗位設(shè)置限制職稱名額、不正之風(fēng)蔓延等一系列問題。

1、論資排輩的現(xiàn)象嚴(yán)重論資排輩是一些學(xué)校職稱評(píng)定的“潛規(guī)則”。在滿足相應(yīng)的任職資格之后，資歷較深、教齡較長(zhǎng)、輩分較高的教師優(yōu)先，這種現(xiàn)象帶來了不少的矛盾紛爭(zhēng)。職稱不再是能力、工作水平的體現(xiàn)。而是輩分、工齡別名。有的人盡管自身的素質(zhì)不高。業(yè)務(wù)水平也不強(qiáng)，教學(xué)成果也不出色，但憑借著資歷年齡的優(yōu)勢(shì)，照樣評(píng)上了高一級(jí)的職稱。這樣一些成績(jī)能力俱佳的后來者便落選了，這樣做容易的挫傷青年教師的積極性，很容易使他們產(chǎn)生評(píng)職稱主要看年齡大小以及搞關(guān)系的能力的想法．從而使他們的進(jìn)取心以及工作熱情有所降低。形成一種熬時(shí)間的心理，不利于青年教師的成長(zhǎng)。

2、重教科研輕教學(xué)教科研作為職稱評(píng)定的一項(xiàng)重要條件，參評(píng)教師必須有獲獎(jiǎng)?wù)撐幕虬l(fā)表論文，并且有一定的獎(jiǎng)項(xiàng)要求。這一條件使得一些教師沒有參評(píng)的資格。同時(shí)也就造成了在評(píng)定中重教科研能力，輕教學(xué)能力、教書育人實(shí)績(jī)的誤區(qū)。而教師平時(shí)的工作主要是教書育人，如果教學(xué)任務(wù)繁重，就很難抽出時(shí)間采完成論文；另外對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的教師，因?yàn)橘Y料相對(duì)匱乏，信息閉塞，缺少互聯(lián) *** ，創(chuàng)作和發(fā)表論文都很困難；農(nóng)村教師尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師，由于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，幾乎沒有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，因此知識(shí)更新較慢。教學(xué)過程墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，就更不要說發(fā)表論文了。

3、崗位設(shè)置限制職稱名額為了深化事業(yè)單位人事改革。各地崗位設(shè)置實(shí)施工作正在進(jìn)行中，崗位設(shè)置后職稱申報(bào)與崗位設(shè)置相結(jié)合。按規(guī)定。各單位需結(jié)合崗位設(shè)置情況進(jìn)行申報(bào)。具備高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人數(shù)已超過規(guī)定設(shè)置的相應(yīng)崗位數(shù)一定比例的．一般不再推薦申報(bào)，對(duì)中小學(xué)教師職務(wù)申報(bào)實(shí)行數(shù)額控制。因此會(huì)出現(xiàn)滿崗超崗后，教師職評(píng)無崗位。無法參加評(píng)聘的現(xiàn)象。而職評(píng)是教師工作的目標(biāo)之一。評(píng)上高級(jí)教師甚至是許多教師的理想，如果因?yàn)閸徫辉O(shè)置的原因不能參與職稱評(píng)定，這將會(huì)造成教師的職業(yè)迷茫，甚至導(dǎo)致優(yōu)秀教師的大量流失。

4、不正之風(fēng)蔓延由于各種原因，教師一心想要一蹴而就，少數(shù)教師在職稱評(píng)審中挖空心思走后門、找關(guān)系，每到職稱評(píng)審的日子，一些老師就忙碌起來，千方百計(jì)找關(guān)系打聽評(píng)委名單，登門聯(lián)絡(luò)感情，甚至送錢送禮，以求可以讓自己順利通過．導(dǎo)致了職評(píng)工作中的不正之風(fēng)。個(gè)別評(píng)委也忘記了自已的身份和職責(zé)，評(píng)審中沒有堅(jiān)持公正嚴(yán)肅的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，讓這些教師過關(guān)。而一些真正優(yōu)秀卻沒有門路和關(guān)系的教師反而落選了。這些現(xiàn)象雖然是少數(shù)，但嚴(yán)重地挫傷了廣大教師的積極性。

5、職稱是對(duì)一個(gè)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)。同時(shí)也決定了教師的工資、福利等利益，關(guān)乎教師的利益和榮譽(yù)。解決好當(dāng)前教師職稱評(píng)定工作中存在的問題，打造一個(gè)公平、公正、有效的教師職稱評(píng)定體系可以增強(qiáng)教師的工作積極性．使教師們將主要的精力放在教書育人、創(chuàng)新教學(xué) *** 等上面，促進(jìn)教師隊(duì)伍的良性發(fā)展。

關(guān)于職稱改革問題

各地（市）職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組、人事局，省各專業(yè)職務(wù)系列主管部門、省直在榕單位、中直在榕單位福建省職稱評(píng)聘存在的問題：

為進(jìn)一步深化職稱改革，堅(jiān)持、完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，適應(yīng)正?；u(píng)聘工作的需要，現(xiàn)就當(dāng)前職稱改革工作中的若干問題通知如下：

一、 正?；u(píng)聘工作總有關(guān)政策的補(bǔ)充規(guī)定

1、 根據(jù)專業(yè)技術(shù)人員工作的實(shí)際情況，對(duì)論文要求要區(qū)別對(duì)待，凡縣（市）屬企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員正常晉升中、高級(jí)職稱，其論文不作必須備條件，可以提交專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)作為代表作送審。

2、 為結(jié)合實(shí)施《福建省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》，在今后正?；u(píng)聘工作中，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)應(yīng)提出任職期間接受繼續(xù)教育的條件要求，凡晉升高一級(jí)職稱的專業(yè)技術(shù)人員必須提供任職期間至少一個(gè)年度接受繼續(xù)教育情況的憑證，連同申報(bào)材料一并推薦上報(bào)，各級(jí)職改部門應(yīng)把專業(yè)技術(shù)人員是否具備這個(gè)條件作為申報(bào)對(duì)象必備要求進(jìn)行預(yù)審或推薦。

3、 為福建省職稱評(píng)聘存在的問題了充分發(fā)揮現(xiàn)有學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人“傳、幫、帶”作用，緩解人才密集單位職務(wù)結(jié)構(gòu)比例偏緊的矛盾，對(duì)經(jīng)批準(zhǔn)適當(dāng)延長(zhǎng)離退休年齡的具有高級(jí)職稱的學(xué)術(shù)、技術(shù)帶頭人，延聘期間可申請(qǐng)聘任專項(xiàng)指標(biāo)，在2000年前，可不納入該單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例。

二、 評(píng)審組織及評(píng)審工作有關(guān)問題

1、 下放評(píng)審權(quán)利，適應(yīng)正?；u(píng)聘工作的客觀需要。各地（市）基本具備組建某系列高級(jí)專業(yè)評(píng)審委員會(huì)條件，以及省直有關(guān)部門、單位具備組建高級(jí)專業(yè)評(píng)審委員會(huì)條件，應(yīng)根據(jù)工作需要，盡可能組建高級(jí)評(píng)審委員會(huì)或高級(jí)專業(yè)評(píng)審委員會(huì)。下放評(píng)審權(quán)限組建的高評(píng)委或?qū)I(yè)高評(píng)委，可由15—25名同行高級(jí)專家組成。

地（市）具備組建某系列高級(jí)評(píng)審委員會(huì)或省直有關(guān)部門、單位組建高級(jí)專業(yè)評(píng)審委員會(huì)條件的，由地（市）或省直部門、單位提出方案，征得省相應(yīng)系列主管部門意見后，報(bào)省職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組審批。

2、 進(jìn)一步簡(jiǎn)化評(píng)審程序。凡地（市）已組建某一系列高級(jí)評(píng)審組織或省直部門、單位已組建某專業(yè)高級(jí)評(píng)審委員會(huì)的，有權(quán)評(píng)審該系列或?qū)I(yè)的申報(bào)人員是否具備任職條件，包括學(xué)歷、資歷破格評(píng)審對(duì)象，省系列主管部門組建的高評(píng)委不再對(duì)破格評(píng)審人員進(jìn)行“二次評(píng)審”專業(yè)評(píng)委會(huì)的評(píng)審工作計(jì)劃、預(yù)審材料及評(píng)審結(jié)果可直接向省職稱領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告，由省職稱領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)確認(rèn)并抄送系列主管部門備案。地（市）組建的高評(píng)委的工作計(jì)劃、預(yù)審材料送省職改辦審核，評(píng)審結(jié)果的審批和報(bào)備仍按過去規(guī)定執(zhí)行。

3、 加強(qiáng)評(píng)審組織建設(shè)及對(duì)評(píng)審工作的領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)對(duì)評(píng)委會(huì)工作的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)評(píng)審工作要加強(qiáng)統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)指導(dǎo),評(píng)審組織建設(shè)應(yīng)適應(yīng)職稱工作正?；螅谌纹趯脻M換屆重組中，行政領(lǐng)導(dǎo)和已達(dá)到退休年齡的專業(yè)人員一般不參加評(píng)審組織，切實(shí)改善評(píng)審組織人員素質(zhì)及職稱、專業(yè)、學(xué)歷及年齡結(jié)構(gòu)，調(diào)整充實(shí)并提高各級(jí)評(píng)委會(huì)組成人員中45歲以下專業(yè)人員的比重，使中、青年專業(yè)人員在各級(jí)評(píng)審組織中逐步達(dá)到比例要求。

三、 省各職務(wù)系列主管部門應(yīng)對(duì)相對(duì)應(yīng)系列正常工作

評(píng)聘工作實(shí)施意見中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件，及破格條件等方面政策的實(shí)施情況進(jìn)行一次檢查，對(duì)一些不切實(shí)的要求進(jìn)行適度調(diào)整，使有關(guān)規(guī)定更趨合理。對(duì)不同層次、不同類型、不同性質(zhì)、不同規(guī)模的事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例的調(diào)控辦法進(jìn)行研究制定。高級(jí)、科研、衛(wèi)生、工程、農(nóng)業(yè)五大系列應(yīng)在原有的工作基礎(chǔ)上，年內(nèi)提出結(jié)構(gòu)比例指導(dǎo)性意見，以適應(yīng)正?；u(píng)聘工作及深化改革工作的需要。

四、 進(jìn)一步完善任職考核辦法，強(qiáng)化聘后管理工作。

為了進(jìn)一步完善專業(yè)技術(shù)人員任職考核工作，使考核工作與國家人事部關(guān)于《事業(yè)單位工作人員考核暫行規(guī)定》及有關(guān)工資制度改革規(guī)定等政策相銜接，對(duì)原省人事局、省職改辦下發(fā)的《關(guān)于專業(yè)技術(shù)人員任職期間實(shí)行工作考核的意見》（閩職改字[1989]015號(hào)）、《關(guān)于繼續(xù)做好企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員任職考核工作的意見》（閩職改辦字[1991]24號(hào)等文件規(guī)定的考核辦法，提出如下補(bǔ)充意見：

1、 考核結(jié)果統(tǒng)一規(guī)定為三個(gè)等次，即分為優(yōu)秀、合格、不合格。

2、 年度考核要嚴(yán)格堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、符合實(shí)際，被確定為優(yōu)秀等次的人數(shù)，一般掌握在本單位專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)和百分之十以內(nèi)，最多不超過百分之十五。

3、 單位行政領(lǐng)導(dǎo)評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的，其考核視實(shí)際工作情況，可選用行政序列或?qū)I(yè)技術(shù)職務(wù)任職要求進(jìn)行考核。

五、 授權(quán)省人才交流服務(wù)部機(jī)構(gòu)（即省人才智力開發(fā)服務(wù)公司）牽頭，研究提出三資企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)評(píng)定工作實(shí)施意見，由各級(jí)人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)承辦三資企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員（不含人事關(guān)系在各業(yè)務(wù)主管部門的人員）職稱評(píng)定的申報(bào)考核表、評(píng)審或推薦、委托評(píng)審等具體事宜。

六、 中央和國家部委屬在閩單位專業(yè)技術(shù)人員（含駐閩部隊(duì)專業(yè)技術(shù)人員），需委托我省評(píng)審相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格需頒發(fā)我省相應(yīng)資格證書的，應(yīng)按所規(guī)定的評(píng)審程序，送所在地（市）或省人事職改部門預(yù)審，預(yù)審?fù)ㄟ^的人員，方可委托送審或頒發(fā)資格證書。

七、 本通知自下發(fā)之日?qǐng)?zhí)行。過去所發(fā)文件與上述規(guī)定不一致的條款，自行廢止。

廈門理工學(xué)院是一本嗎？

目前根據(jù)教育部 *** 息規(guī)定，已經(jīng)沒有明確的一批次、二批次的概念。廈門理工學(xué)院是一所理工類院校，有經(jīng)濟(jì)、外語、社科、建工、機(jī)械等專業(yè)，建校41年。

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學(xué)院介紹

廈門理工學(xué)院，位于福建省廈門市，是福建省重點(diǎn)建設(shè)高校、福建省一流學(xué)科建設(shè)高校、教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校、全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校、全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革特色典型經(jīng)驗(yàn)高校、“中國 *** 獎(jiǎng)學(xué)金”委托培養(yǎng)院校、福建省示范性應(yīng)用型本科高校、廈門市陳嘉庚獎(jiǎng)學(xué)金合作高校、廈門市集美區(qū)產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟首任輪值主席院校，入選服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目、新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目、“十三五”應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合發(fā)展工程項(xiàng)目。

學(xué)校最早可追溯至1978年廈門市 *** 開辦的工業(yè)、建筑、財(cái)經(jīng)等八個(gè)大專班。1981年，以工業(yè)大專班師資為主體，在八個(gè)大專班的基礎(chǔ)上創(chuàng)建鷺江職業(yè)大學(xué)。1987年廈門職業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院并入，2004年經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為廈門理工學(xué)院。2007年5月通過學(xué)士學(xué)位授權(quán)單位及專業(yè)評(píng)估。2011年獲批專業(yè)學(xué)位研究生招生培養(yǎng)領(lǐng)域。2013年經(jīng)福建省人民 *** 批準(zhǔn)為福建省重點(diǎn)建設(shè)高校。2018年經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)為碩士學(xué)位授予單位。

截至2021年11月，學(xué)校占地1927畝，建筑面積50余萬平方米，下設(shè)有19個(gè)院、部，開辦63個(gè)本科專業(yè)，4個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，8個(gè)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；全日制在校生19676人，其中本科18151人，碩士1525人（2022年2月數(shù)據(jù)）；專任教師近1100人 。

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院系專業(yè)

截至2021年11月，學(xué)校設(shè)有18個(gè)院、部，開辦63個(gè)本科專業(yè)，涵蓋理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科門類。

學(xué)科建設(shè)

截至2018年2月，學(xué)校擁有省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科5個(gè)。2020年，新增藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。

省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科是機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、電氣工程、光學(xué)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科是機(jī)械工程、管理科學(xué)與工程、建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論

碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)是電子信息、藝術(shù)、機(jī)械、材料與化工、土木水利、能源動(dòng)力、會(huì)計(jì)、體育

師資力量

截至2019年9月，我校教職工總數(shù)為1500余人，專任教師1100余人。專任教師中具有碩士及以上學(xué)位的教師占93；具有博士學(xué)位的教師占51百分比；具有高級(jí)職稱的教師占52百分比；具有正高職稱的教師占14；具有半年以上海外經(jīng)歷專任教師的24；具有一年以上企業(yè)經(jīng)歷的教師占36；外（臺(tái)）籍教師的占12。

學(xué)校有雙聘院士8名，“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授1名，享受國務(wù)院 *** 特殊津貼專家6名，教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”4名，福建省“高校領(lǐng)軍人才”1名，福建省科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才1名，“閩江學(xué)者”特聘教授2名、講座教授1名，福建省“百千萬人才工程”人選4名，福建省“高校新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”23名，福建省“高校杰出青年科研人才培育計(jì)劃”24名，全國優(yōu)秀教師3名，省級(jí)教學(xué)名師10名，省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)。

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教學(xué)建設(shè)

質(zhì)量工程

截至2016年6月，學(xué)校有國家級(jí)特色專業(yè)1個(gè)，國家級(jí)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)1個(gè)，省級(jí)特色專業(yè)9個(gè)，省級(jí)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)7個(gè)，國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施專業(yè)5個(gè)，省級(jí)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施專業(yè)6個(gè)，省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)9個(gè)，省級(jí)精品課程29門，省級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目17項(xiàng)，國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目144項(xiàng)，省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目265個(gè)。

學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)用房近10萬平方米，建成了現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心。截至2016年11月，學(xué)校有國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心10個(gè)，省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心1個(gè)，省級(jí)公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)5個(gè)，國家級(jí)校企合作實(shí)踐教學(xué)基地1個(gè)，省級(jí)校企合作實(shí)踐教育基地建設(shè)立項(xiàng)4項(xiàng)；文科情境體驗(yàn)教室12個(gè)；校企共建實(shí)驗(yàn)室18個(gè)，校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地310個(gè)；是科技部“創(chuàng)新工程師培訓(xùn)基地”和人社部專業(yè)技術(shù)人員繼教基地，是教育部本科教學(xué)工程大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施高校，“教師發(fā)展中心” 被評(píng)為省級(jí)示范中心。

學(xué)術(shù)研究

科研平臺(tái)

據(jù)2017年2月學(xué)校官網(wǎng)顯示，學(xué)校擁有福建省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室5個(gè)、福建省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室5個(gè)、福建省工程技術(shù)研究中心2個(gè)、福建省高校工程技術(shù)研究中心3個(gè)、福建省高校人文社會(huì)科學(xué)研究基地2個(gè)、福建省社會(huì)科學(xué)研究基地1個(gè)、福建省協(xié)同創(chuàng)新中心1個(gè)、福建省閩臺(tái)科技合作基地1個(gè)、福建省創(chuàng)新 *** 研究推廣應(yīng)用基地1個(gè)、福建省高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目2個(gè)、廈門市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室5個(gè)、廈門市工程技術(shù)研究中心7個(gè)、廈門市人文社會(huì)科學(xué)研究基地2個(gè)、廈門市公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)6個(gè)、廈門市國際科技合作交流基地1個(gè)、校內(nèi)科研單位4個(gè)、校內(nèi)研究機(jī)構(gòu)44個(gè)。

科研成果

2015年，獲國家自然科學(xué)基金18項(xiàng)，國家社會(huì)科學(xué)基金1項(xiàng)，省部級(jí)項(xiàng)目61項(xiàng)，其中福建省重大產(chǎn)學(xué)項(xiàng)目1項(xiàng)、教育部人文社科研究項(xiàng)目6項(xiàng)，位列全省前5位；獲福建省科技進(jìn)步獎(jiǎng)5項(xiàng)、福建省社會(huì)科學(xué)人文優(yōu)秀成果獎(jiǎng)3項(xiàng)。

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對(duì)外交流

截至2019年5月，學(xué)校與美、英、加、新等20多個(gè)國家68所高校開展深度合作交流；與密蘇里大學(xué)合作，成功獲批教育部本科層次中外合作辦學(xué)二級(jí)機(jī)構(gòu)——廈門理工學(xué)院密蘇里學(xué)院。與英國紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)共建軌道交通研究中心，與美國德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校聯(lián)合共建“中美（廈門）國際離岸孵化器”（中國高校首家）等。與新西蘭維多利亞大學(xué)、加拿大里賈納大學(xué)共同實(shí)施“中外合作辦學(xué)項(xiàng)目”。與英國克蘭菲爾德大學(xué)、澳大利亞西澳大學(xué)、意大利米蘭理工大學(xué)等10所海外名校共同開展師生交流和本碩士生的聯(lián)合培養(yǎng)。

學(xué)校與26所臺(tái)灣高校簽訂了合作協(xié)議；與臺(tái)灣優(yōu)質(zhì)高校合作，開啟閩臺(tái)高?！?+0”試點(diǎn)的合作模式；與臺(tái)灣科技大學(xué)、臺(tái)北科技大學(xué)、元智大學(xué)聯(lián)合設(shè)立福建省師資閩臺(tái)聯(lián)合培養(yǎng)中心。

文化傳統(tǒng)

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學(xué)校校徽包括徽志和徽章。

學(xué)?；罩臼且园椎准t字構(gòu)圖，圖案設(shè)計(jì)為內(nèi)外兩層結(jié)構(gòu)，外層有“廈門理工學(xué)院“的英文加正下方的建校時(shí)間”1981”，內(nèi)層利用中國特色的印章形式，突出“廈門理工“字樣，圖案圓中有方，寓意天圓地方，象征理工人的胸懷和理想。字體在古印體的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了修飾，標(biāo)志給人以歷史感和信賴感，蘊(yùn)含著一種人文底蘊(yùn)。

學(xué)?；照聻榻搪毠ず蛯W(xué)生佩戴的題有校名的細(xì)長(zhǎng)橫向橢圓形證章。

校訓(xùn)是明理精工、與時(shí)偕行

“明理”《宋書·良吏傳》是“精練明理，為一世所推”，即明察事理、明了道理。

校訓(xùn)

“精工”《后漢書·蔡倫》“莫不精工堅(jiān)密，為后世法”，即精致工巧。

“與時(shí)偕行”《周易》是“終日乾乾，與時(shí)偕行”。即“變通趨時(shí)”，寓有與“時(shí)”相配合而行動(dòng)的積極意義。

“明理精工”強(qiáng)調(diào)做人做事的道德要求和行為規(guī)范；“與時(shí)偕行”強(qiáng)調(diào)緊跟時(shí)代步伐、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

教師高級(jí)職稱評(píng)聘過程中，出現(xiàn)哪些問題？如何解決這些問題？

提到職稱，就是教師心頭的痛。一部分網(wǎng)友覺得職稱制度不合理，要求取消中小學(xué)教師職稱，一段時(shí)間也在網(wǎng)上展開了激烈的討論。存在即為合理，教師的職稱制度也在不斷的完善之中，但在評(píng)聘過程中仍然有一些問題。

首先，談一下老師在評(píng)定高級(jí)職稱過程中存在的問題

一、高級(jí)職稱指標(biāo)問題

很多網(wǎng)友都認(rèn)為，高級(jí)職稱指標(biāo)是按比例確定固定不變的，按照比例核算是沒有問題的，但在四舍五入的過程中就有講究。比如，以一所中學(xué)為例，在校老師156人，高級(jí)指標(biāo)應(yīng)為總?cè)藬?shù)的20%，那就是31.2人，而目前有高級(jí)職稱教師28人，那么今年的高級(jí)職稱名額可以是3人，也可以是4人。到底是3人還是4人？是由人事局對(duì)學(xué)校進(jìn)行核編確定，這其中的道理不用我細(xì)說了吧。

二、高級(jí)職稱材料準(zhǔn)備問題

高級(jí)職稱需要準(zhǔn)備的材料很多，有些材料要提前幾年準(zhǔn)備。比如課題研究，臨時(shí)抱佛腳是不行的。課題研究分為校本課題和普教課題，評(píng)定高級(jí)職稱需要有普教課題研究結(jié)題證書，而完成普教課題需要的時(shí)間較長(zhǎng)，一些老師為了評(píng)職稱，通常用校本課題的結(jié)題證書充當(dāng)相關(guān)證明材料，以求蒙混過關(guān)。

評(píng)定高級(jí)職稱的過程中，還需要有優(yōu)秀證明，老師評(píng)優(yōu)的過程也很有講究。很多學(xué)校都沒有公開老師的評(píng)優(yōu)情況，基本上由校長(zhǎng)說了算。有的老師的教學(xué)業(yè)績(jī)不怎么樣，但處于評(píng)職稱的邊緣上，按照民主測(cè)評(píng)，無論如何他都不可能評(píng)上優(yōu)秀。但由于他和校長(zhǎng)走得很近，校長(zhǎng)為了他評(píng)高級(jí)職稱的需要，可以把他向上級(jí)教育主管部門推薦為優(yōu)秀教師，校長(zhǎng)也會(huì)很低調(diào)的處理這類事，以至于普通老師都不知道是哪些老師被評(píng)為優(yōu)秀教師。如果沒有從事該工作崗位以來的優(yōu)秀教師證明，老師是不可能評(píng)上高級(jí)職稱的，還有許多問題不一一細(xì)說。

其次，談一談高級(jí)職稱的聘用問題

目前，沒有實(shí)行競(jìng)聘上崗制的學(xué)校，老師一旦被評(píng)上高級(jí)職稱，就意味著高枕無憂，意味著有較少的工作量而享有較高的待遇。一個(gè)很普遍的現(xiàn)象是，老師評(píng)上高級(jí)職稱后，工作量較少，有的老師以各種理由離開教育教學(xué)之一線，也有不少高級(jí)老師在從事后勤工作，這完全違背了評(píng)定高級(jí)職稱的初衷。高級(jí)職稱老師本應(yīng)在學(xué)校起好模范帶頭作用，是教育教學(xué)的主力軍，現(xiàn)實(shí)的情況剛好相反。每所學(xué)校的具體情況不一樣，但總體來說，高級(jí)職稱教師沒有多大追求了，用他們自己的話來說，混到退休。

老師的職稱和崗位并不匹配，這是引起老師間矛盾較大的主要原因之一。而高級(jí)職稱老師的工資是按職稱計(jì)發(fā)，哪怕高級(jí)職稱教師不上課，到學(xué)校里守大門，他的工資還是按專業(yè)技術(shù)崗位發(fā)放，而真正從事高級(jí)崗位工作的老師是一級(jí)教師或者初級(jí)教師，他們的工資待遇較低，這也是影響教育發(fā)展的一個(gè)方面。

解決 ***

針對(duì)高級(jí)職稱教師評(píng)聘過程中出現(xiàn)的種種問題，我認(rèn)為可以從以下方面來解決。

一是 要讓信息公開透明。特別是高級(jí)職稱評(píng)審條件，學(xué)校里有很多老師都不知道高級(jí)職稱評(píng)定條件，每年的要求可能不一樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要組織老師學(xué)習(xí)高級(jí)職稱相關(guān)評(píng)審條件和要求，特別是那些對(duì)職稱感到失望的老師，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。不然，出現(xiàn)有名額，差相關(guān)評(píng)審條件就后悔晚矣。

二是 對(duì)職稱和崗位進(jìn)行考核，凡是崗位和職稱不匹配的情況，工資按照現(xiàn)有崗位計(jì)劃，逐步規(guī)范崗位和職稱相匹配的制度，定期進(jìn)行考核，對(duì)于考核不合格的老師，可以在同級(jí)別內(nèi)降低老師的技術(shù)崗位等級(jí)，這樣才能讓教師職稱發(fā)揮應(yīng)有的激勵(lì)作用。

教師職稱早已背離了設(shè)置的初衷，已演變成亂象之源。為了晉升職稱，使教師不得不準(zhǔn)備一些與教學(xué)無關(guān)的準(zhǔn)備工作；為了滿足晉升條件，使部分教師對(duì)榮譽(yù)明爭(zhēng)暗斗，互不相讓；為了晉升職稱，使絕大多數(shù)教師片面追求教學(xué)成績(jī)，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；為了能夠晉升職稱，使部分教師不惜犧牲人格尊嚴(yán)，設(shè)法拉近與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。天下熙熙，皆為利往；天下攘攘，皆為利來。如果沒有職稱級(jí)別之間懸殊的待遇，也就不存在這些烏煙瘴氣。教師職稱制度已使同工同酬成為笑談。

教師的更高追求應(yīng)該就是能評(píng)上高級(jí)職稱吧，做不到校長(zhǎng)不要緊，但高級(jí)職稱不能不評(píng)。

要解決高級(jí)職稱的聘評(píng)問題，我作為過來人，應(yīng)該有一定的小經(jīng)驗(yàn)，愿意與大家一起分享。

評(píng)高級(jí)職稱，各地情況大不相同，即使同一地方以前跟現(xiàn)在也不同，以我市為例，評(píng)高級(jí)職稱受外因與內(nèi)因兩個(gè)方面的因素影響。

從外因上來說，每年教育局要給學(xué)校核定高級(jí)職位數(shù)，高級(jí)一般分為5、6、7三檔，除了總量上核定高級(jí)職位數(shù)外，還給每個(gè)檔位核定職位數(shù)，也就是說，即使5檔、6檔有空缺職位，只要7檔沒有空缺，那今年就是沒有指標(biāo)，沒有指標(biāo)就是一個(gè)老師都沒資格去評(píng)。

有的學(xué)校原來高級(jí)教師比較多，會(huì)出現(xiàn)好幾年都沒有高級(jí)指標(biāo)，只能等老師自然退休空出名額來才行，有的學(xué)校原來高級(jí)教師比較少，那每年都會(huì)有名額，現(xiàn)實(shí)情況是教師可以合理流動(dòng)，為了評(píng)高級(jí)職稱而流動(dòng)是老師輪崗的主要原因。

從內(nèi)因上來說，教師評(píng)高級(jí)無非就是從任職年限、學(xué)歷、教學(xué)、教育、教科研論文等方面來打分，如以本科為例，任職年限是評(píng)上中級(jí)以后滿5年，教學(xué)方面就是至少有一次大循環(huán)或者兩次小循環(huán)，教育方面就是班主任滿5年，中級(jí)后至少做滿2年，或者中級(jí)后做滿3年，論文方面就是至少在省級(jí)刊物上發(fā)表本專業(yè)的論文一篇以及市級(jí)刊物上發(fā)表二篇；或者是在省級(jí)刊物上發(fā)表本專業(yè)的論文一篇以及市級(jí)刊物上發(fā)表一篇以及市級(jí)獲二等獎(jiǎng)以上一篇；總共3篇論文。論文一關(guān)基本可以絕殺90%的老師。

即使你過五關(guān)斬六將，能評(píng)上高級(jí)仍然很難，舉例：一是教育局今年沒有名額核給你，大家歇手，要是教育局一共核給學(xué)校一個(gè)7級(jí)檔名額，但有4個(gè)老師符合申報(bào)條件，那上面的基本條件基本作廢，這時(shí)要八仙過海各顯神通了，尤其在榮譽(yù)等加分項(xiàng)目，如優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀老師、三八紅旗手、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)、年終考核優(yōu)等競(jìng)爭(zhēng)會(huì)展開激烈的競(jìng)爭(zhēng)，在專技方面，教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等方面也是你爭(zhēng)我奪。榮譽(yù)方面再絕殺90%的老師。只要淘汰其他三個(gè)，你才會(huì)勝出！

從教育局名額的核定，到兩個(gè)絕殺，可以說老師在評(píng)高級(jí)的道路上困難重重，但說到底，還是當(dāng)?shù)氐呢?cái)政乏力，要是名額放開，符合基本條件就可以晉升高級(jí)，那就好了。

職稱評(píng)定制度不改不行了，而且要大刀闊斧地改，有實(shí)效地改。教師以師德師風(fēng)，教學(xué)能力，教學(xué)工作態(tài)度，育人效率為主導(dǎo)。學(xué)校必須回歸培養(yǎng)學(xué)生為陣地，老師是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為宗旨，設(shè)定考核辦法。防犯腐敗，防止人員權(quán)力操控和外來權(quán)力的干擾，要有處罰措施。評(píng)審到基層到一線，講課評(píng)課放在重點(diǎn)位置，改變閉門造車。

在高級(jí)職稱評(píng)聘的過程中，學(xué)校的氛圍一言難盡。僧多糧少，徒呼奈何？

在教師高級(jí)職稱的評(píng)聘過程中，除了那些文件中規(guī)定要達(dá)到的論文、上課、榮譽(yù)證書……筆者認(rèn)為最讓人意難平的是標(biāo)準(zhǔn)難統(tǒng)一問題。

筆者所指的標(biāo)準(zhǔn)指的是同一年參評(píng)人員的水平不一。

記得有一年，本人參評(píng)，當(dāng)年共有七位語文老師競(jìng)爭(zhēng)，只有我是一線班主任，其它的全是副校級(jí)以上的領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)果可想而知，我落敗了。其中最主要的原因是我的課堂教學(xué)打分低，幼稚的我很想知道我的課到底哪些不足，準(zhǔn)備來年再參評(píng)的。于是，去問了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)……哈哈……想想都可笑。

又一年，我的一位朋友參評(píng)，想不到，當(dāng)年全區(qū)只有一位語文老師參評(píng)，結(jié)果可想而知，她晉級(jí)了高級(jí)職稱。連她自己也說，她運(yùn)氣好，呵呵……

當(dāng)然，我并不感嘆我的落敗，只是覺得，在評(píng)聘過程中，一些難以避免的因素，讓老師們感覺很多的不公平，也讓老師們感到，職稱并不能代表一個(gè)人的能力，而卻與收入掛勾，這才是影響教育心態(tài)的最主要的原因。

醫(yī)院里，名醫(yī)是醫(yī)治疑難雜癥，而學(xué)校里高級(jí)職稱的不在一線教學(xué)的卻越來越多，即使幾個(gè)在一線教學(xué)的，都想著要教年級(jí)里好管理，成績(jī)優(yōu)秀的班級(jí)，而那些較為落后的班級(jí)，卻扔給一些年輕老師管理。這無疑也大大打擊了年輕老師的工作熱情。

因此，建議高級(jí)職稱的老師就應(yīng)該勇挑重?fù)?dān)，專門去管理學(xué)校里難管理的班級(jí)，面對(duì)教育中出現(xiàn)的棘手事件積極參與解決，這樣才能對(duì)得起自己的高工資。

教師高級(jí)職稱評(píng)聘過程中，很容易出現(xiàn)一些問題。

教師高級(jí)職稱評(píng)聘，我們這個(gè)地方是分開的。也就是說評(píng)聘分開。怎么分？″評(píng)”是“評(píng)”“聘”是“聘”，先評(píng)后聘。

怎么評(píng)？

從前評(píng)高級(jí)職稱我們這里歸省里管。每年評(píng)職稱之前，省里的文件就下到市里，市里再根據(jù)省里的文件精神制定市級(jí)教師高級(jí)職稱評(píng)定辦法下發(fā)到縣里，縣里的職稱評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)小組再做出本縣的教師職稱評(píng)審細(xì)則，發(fā)給各縣屬學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育 體育 辦公室。

這兩年，職稱評(píng)審權(quán)利下放，高級(jí)職稱由市里評(píng)審，初、中級(jí)職稱都由縣里評(píng)審了。

高級(jí)職稱無論由省里評(píng)，還是市里評(píng)，縣里每年所做的之一步工作就是先讓各學(xué)校把自己教師的職稱結(jié)構(gòu)填表上報(bào)。包括有多少高級(jí)，多少中級(jí)，多少初級(jí);哪些人該評(píng)高級(jí)，哪些人該評(píng)中級(jí)，哪些人該定初級(jí);哪些人該聘高級(jí)，哪些人該聘中級(jí)等等。這個(gè)事情一般都是由縣教體局人事科和縣人社局專技科來做。統(tǒng)計(jì)完這些，兩家就根據(jù)教師編制數(shù)量和應(yīng)有的高、中、初級(jí)崗位數(shù)算出本年度這個(gè)單位該分給幾個(gè)高、中級(jí)參評(píng)指標(biāo)。當(dāng)然不是實(shí)指標(biāo)，因?yàn)橹皇菂⒃u(píng)，評(píng)上評(píng)不上就另說了。

參評(píng)人員由基層產(chǎn)生

指標(biāo)分到各學(xué)校，學(xué)校又根據(jù)縣里的條條框框加入自己學(xué)校的東西。這一步很容易出問題。哪位老師有什么材料，學(xué)校一般都有統(tǒng)計(jì)，什么材料多少分值由學(xué)校定，想傾向誰，誰的材料分值就定的高?？己藘?yōu)秀每年給3分可以，給5分也可以。職稱晉級(jí)是老師們最敏感的問題，稍有不慎老師之間、老師和領(lǐng)導(dǎo)之間就會(huì)產(chǎn)生矛盾，給職稱評(píng)審工作和教學(xué)工作造成負(fù)面影響。怎么處理這個(gè)問題？關(guān)健的是做到公開公平公正。成立評(píng)審小組的同時(shí)，成立監(jiān)督小組，監(jiān)督小組由前勤、后勤、黨員、群眾組成，組長(zhǎng)更好由書記擔(dān)任。所有程序公開，所有材料公開，所有結(jié)果公開。公示之后，皆無異議由學(xué)校統(tǒng)一上報(bào)。

參評(píng)材料上報(bào)

準(zhǔn)備參評(píng)材料是一個(gè)比較細(xì)致的工作，幾乎每年都有翻工現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)校派專人負(fù)責(zé)，做到上情下達(dá)，協(xié)助參評(píng)者整理、打印材料，簽字、蓋章等等。讓老師們感到遇事有人幫，工作起來心情愉快，相信集體，感受到組織的溫暖。

評(píng)審不用跑關(guān)系

評(píng)審階段是老師們心情最不平靜的階段，對(duì)評(píng)審過程的公正性有時(shí)持懷疑態(tài)度，認(rèn)為里面肯定有貓膩。從前吧，老師們總想著托個(gè)關(guān)系會(huì)過的順當(dāng)些，現(xiàn)在呢？領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)榱吮芟?，進(jìn)一步處理好這一問題，市里、縣里都采取了利用第三方評(píng)審，效果還真不錯(cuò)。

怎么聘？

我們這里的聘有一定難度。有的評(píng)上了幾年了，就是沒法聘。為什么？沒崗位呀！有的學(xué)校要等具有高級(jí)職稱的老師有退休的，才能遞補(bǔ)上。有的學(xué)校年輕老師多一些，原有的高級(jí)少一些，這樣的評(píng)上高級(jí)兩年后才能聘上，工資才能兌現(xiàn)。這算是最快的。有的老師幾年聘不上，有時(shí)也發(fā)牢騷，工作積極性不高。這個(gè)問題就由領(lǐng)導(dǎo)解釋唄！反正是地方政策性的問題，人人都一樣。也許縣里領(lǐng)導(dǎo)會(huì)想辦法解決這個(gè)問題。

高級(jí)聘上之后

經(jīng)過多年的努力，高級(jí)職稱終于聘上了，工資也兌現(xiàn)了。有的老師就滿足了，沒有了原有的動(dòng)力，沒有了原有的工作 *** ，認(rèn)為該歇歇了。有的也不愿上講臺(tái)了，調(diào)到二線了。針對(duì)這一問題，我建議:什么職什么崗，什么待遇什么崗！這樣免得中級(jí)、初級(jí)的老師有意見。心理平衡了，才能心平氣和了，才能團(tuán)結(jié)一致，共創(chuàng)教育美好未來！

謝謝！

只要有人為因素 就是無解 因?yàn)樾ｉL(zhǎng)才是評(píng)聘關(guān)鍵因素 是不是這樣 大家可以討論

高級(jí)職稱評(píng)聘過程中會(huì)出現(xiàn)：

一，教學(xué)成績(jī)很優(yōu)秀的反而沒有上，可能缺乏一些其他資料啊，比如各種獎(jiǎng)項(xiàng)啊，論文獎(jiǎng)啊，甚至是優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，因?yàn)樗麄冃乃挤旁谧コ煽?jī)上了。

二，評(píng)聘過程中的程序搞混，不知道要準(zhǔn)備些什么，或者不知道怎么操作。

三，教齡到了，可是教學(xué)業(yè)績(jī)欠缺，別的方面準(zhǔn)備齊全。

四，別的一切都準(zhǔn)備好了，學(xué)歷不夠。等等都可以成為評(píng)聘高級(jí)職稱的攔路虎。

總之，評(píng)聘之前要把相關(guān)的資料都準(zhǔn)備好。缺一不可。