職稱是怎么評(píng)定的

不算。職稱是一種單位授予的一種管理技術(shù)職務(wù)福建省公證員職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，您取得的相應(yīng)證書(shū)，僅僅是表明您可以擔(dān)任某一技術(shù)職務(wù)的資格，如您通過(guò)考試取得福建省公證員職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)了會(huì)計(jì)師經(jīng)濟(jì)師等證書(shū)，表明您可以擔(dān)任某一技術(shù)職務(wù)的資格，但您還不是真正意義上的會(huì)計(jì)師或經(jīng)濟(jì)師，您還必須在相應(yīng)的工作崗位上，有單位的組織人事部門正式聘用，才能算有職稱。

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公證員如何評(píng)職稱（專業(yè)技術(shù)職務(wù)）？

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的介紹如何。

人力資源資格證算職稱么?嚴(yán)格來(lái)說(shuō)福建省公證員職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，三級(jí)人力資源管理師

是不算職稱的。很多人選擇參加培訓(xùn)考三級(jí)人力資源管理師資格，三級(jí)人力資源資格證是國(guó)家認(rèn)證的勞動(dòng)技能等級(jí)，全國(guó)企業(yè)都會(huì)認(rèn)可。有福建省公證員職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)了三級(jí)人力資源管理師證書(shū)后應(yīng)聘職位底氣足了不少。不過(guò)有一個(gè)問(wèn)題可能大家不了解，那就是三級(jí)人力資源管理師不屬于職稱。

三級(jí)人力資源管理師

不屬于職稱,而是屬于勞動(dòng)技能等級(jí)。職業(yè)資格證書(shū)是由勞動(dòng)保障部門頒發(fā)的，分初級(jí)技能、中級(jí)技能、高級(jí)技能、 *** 、高級(jí) *** 共五個(gè)等級(jí)。 職稱證書(shū)是由人事部門頒發(fā)的，分技術(shù)員、助理工程師、工程師、高級(jí)工程師共四個(gè)等級(jí)。人力資源職稱考試職業(yè)等級(jí)劃分為四級(jí)：國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)。也稱為企業(yè)人力資源管理員，國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)，也稱為助理企業(yè)人力資源管理師、國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)，也稱為企業(yè)人力資源管理師、國(guó)家職業(yè)資格一級(jí)，也稱為高級(jí)企業(yè)人力資源管理師。三級(jí)人力資源管理員證書(shū)由勞動(dòng)保障部門頒發(fā)，屬于高級(jí)技能，所以是勞動(dòng)技能等級(jí)。所以說(shuō)，三才告訴福建省公證員職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)我們?nèi)肆Y源管人力資源資格證是不算職稱的，屬于技術(shù)含量高的勞動(dòng)技能等級(jí)。

當(dāng)福建省公證員職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)我們看完了上述三才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)于人力資源資格證的相關(guān)介紹之后，我們或許對(duì)于人力資源資格證算不算的上是職稱有了一定的認(rèn)識(shí)?？傊?，人力資源資格證的含金量還是很大的，它代表的是我們從事人力資源管理的基礎(chǔ)與能力。所以說(shuō)，報(bào)考人力資源資格證必須去專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)才能幫我們順利考取。

有誰(shuí)知道評(píng)職稱的標(biāo)準(zhǔn)？

專業(yè)技術(shù)職稱分類標(biāo)準(zhǔn)

高級(jí) 中級(jí)

教授、副教授 講師

研究員、副研究員 助理研究員

高級(jí)工程師 工程師

主任（藥、護(hù)、技）師、副主任醫(yī)（藥、護(hù)、技）師 主治（管）醫(yī)（藥、護(hù)、 ***

高級(jí)記者（編輯）、主任記者（編輯） 記者（編輯）

播音指導(dǎo)、主任播音員 一級(jí)播音員

一級(jí)律師、二級(jí)律師 三級(jí)律師

一級(jí)公證員、二級(jí)公證員 三級(jí)公證員

高級(jí)講師 講師

高級(jí)講師、高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師 講師、一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師

中學(xué)高級(jí)教師 中學(xué)一級(jí)教師

小學(xué)高級(jí)教師 小學(xué)一級(jí)教師

高級(jí)農(nóng)藝（畜牧、獸醫(yī)）師 農(nóng)藝（畜牧、獸醫(yī)）師

高級(jí)實(shí)驗(yàn)師 實(shí)驗(yàn)師

高級(jí)教練 教練

編審、副編審 編輯

高級(jí)經(jīng)濟(jì)師 經(jīng)濟(jì)師

高級(jí)會(huì)計(jì)師 會(huì)計(jì)師

高級(jí)統(tǒng)計(jì)師 統(tǒng)計(jì)師

譯審、副譯審 翻譯

高級(jí)關(guān)務(wù)監(jiān)督 關(guān)務(wù)監(jiān)督

高級(jí)工藝美術(shù)師 工藝美術(shù)師

研究館員、副研究館員 館員

一級(jí)飛行（領(lǐng)航、飛行通信、飛行機(jī)械）員 二級(jí)飛行（領(lǐng)航、飛行通信、飛行機(jī)械）員

高級(jí)船長(zhǎng)、高級(jí)輪機(jī)長(zhǎng)、高級(jí)電機(jī)員、高級(jí)報(bào)務(wù)員 船長(zhǎng)、大副、輪機(jī)長(zhǎng)、大管輪、通用電機(jī)員、一等電機(jī)員、通用報(bào)務(wù)員、一等報(bào)務(wù)員

一級(jí)演員（演奏員、編劇、導(dǎo)演、指揮、作曲、美術(shù)師、舞美設(shè)計(jì)師）、二級(jí)演員（演奏員、編劇、導(dǎo)演、指揮、作曲、美術(shù)師、舞美設(shè)計(jì)師）、文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)、文學(xué)創(chuàng)作二級(jí) 三級(jí)演員（演奏員、編劇、導(dǎo)演、指揮、作曲、美術(shù)師、舞美設(shè)計(jì)師）、舞臺(tái)教師、文學(xué)創(chuàng)作三級(jí)

中等職業(yè)學(xué)校教師職稱評(píng)定 應(yīng)有專門的評(píng)定體系

2004-03-04 作者（來(lái)源）：K12新聞

近年來(lái)，各新聞媒體對(duì)中小學(xué)教師職稱評(píng)定中存在的問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的討論，《中國(guó)教師報(bào)》也通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中小學(xué)教師中、高級(jí)職稱評(píng)定一定要有論文發(fā)表的政策合理性進(jìn)行了長(zhǎng)期調(diào)查。但筆者發(fā)現(xiàn)，我國(guó)30余萬(wàn)中等職業(yè)學(xué)校教師的職稱評(píng)定卻并未引起有關(guān)方面的重視。中等職業(yè)學(xué)校在職稱評(píng)定過(guò)程中存在著幾個(gè)方面的突出問(wèn)題，希望貴報(bào)能為廣大職業(yè)學(xué)校的教師說(shuō)句公道話。

首先，忽視職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，將中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師等同于普通中學(xué)的文化課教師，在教師職稱評(píng)定過(guò)程中，存在著評(píng)非所教、聘非所評(píng)的嚴(yán)重弊端。

在筆者考察過(guò)的十幾處中等職業(yè)學(xué)校中，有相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)課教師，在職稱評(píng)定過(guò)程中必須在主管部門的強(qiáng)制下，被迫參照當(dāng)?shù)刂?、小學(xué)教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，選擇一門與自己相近的中學(xué)科目參加職稱評(píng)定，和普通中學(xué)的教師坐在同一個(gè)考場(chǎng)里考同一門中學(xué)課程。如機(jī)電報(bào)物理或數(shù)學(xué)、文秘報(bào)政治或語(yǔ)文、農(nóng)林報(bào)生物等等。更有甚者，還出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)、烹飪等專業(yè)教師找不到相近的中學(xué)學(xué)科，只好選擇語(yǔ)文、政治參加專業(yè)考試的怪現(xiàn)象。

以上忽視中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)的做法，造成了如下弊端：

之一、職稱評(píng)定名實(shí)不符，造成職業(yè)學(xué)校對(duì)專業(yè)教師的聘非所評(píng)，使專業(yè)課教師在目前教育界激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位，職業(yè)學(xué)校在師資評(píng)聘方面也離國(guó)家制定的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越遠(yuǎn)。

第二、評(píng)非所教、考非所學(xué)，不利于專業(yè)課教師鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平。由于所評(píng)專業(yè)與自身專業(yè)不對(duì)口，有些專業(yè)課教師為在職稱評(píng)定中順利過(guò)關(guān)，在教學(xué)過(guò)程中不是認(rèn)真鉆研專業(yè)課，而是從普通中學(xué)找來(lái)文化課資料學(xué)習(xí)，以應(yīng)付職稱評(píng)定中的專業(yè)考試。同時(shí)，由于評(píng)非所教，教師平時(shí)在教學(xué)中辛辛苦苦取得的教學(xué)成果，就不能作為專業(yè)成果放進(jìn)檔案參評(píng)。于是，有的教師為使自己在論文方面不再吃虧，就專門鉆研中學(xué)教材，刻意發(fā)表與自己參評(píng)職稱有關(guān)的論文。這就使本來(lái)能促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的職稱評(píng)定，實(shí)際上成了干擾專業(yè)課教學(xué)的負(fù)擔(dān)。

其次，忽視中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)實(shí)習(xí)課的特點(diǎn)，將實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等同為理論課教師。眾所周知，在目前我國(guó)各地的教師專業(yè)職務(wù)評(píng)定條例中，都沒(méi)有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師這一職稱，而在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)習(xí)課卻占了相當(dāng)大的比重，實(shí)習(xí)教師在教師隊(duì)伍中也占了相當(dāng)大的數(shù)量。職稱評(píng)定不設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)教師這一職稱，與“職業(yè)學(xué)校要加大實(shí)習(xí)課比重”這一國(guó)家規(guī)定相違背，也從另一個(gè)方面造成了中等職業(yè)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的忽視和實(shí)習(xí)課課時(shí)比重的下降，嚴(yán)重影響了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

再次，忽視中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的職業(yè)特點(diǎn)，在職稱評(píng)定規(guī)定的計(jì)算機(jī)考試（考核）中，搞一刀切。這些年來(lái)，許多中等職業(yè)學(xué)校運(yùn)用各種政策和手段鼓勵(lì)教師提高技能，一專多能。其中，許多教師也拿到了級(jí)別不同的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，有的計(jì)算機(jī)教師還承擔(dān)了各類計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班的教學(xué)工作。但在職稱評(píng)定過(guò)程中，主管部門對(duì)這一事實(shí)視而不見(jiàn)，逼他們參加所謂的計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加重了這些教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，造成了不必要的資源浪費(fèi)。

最后，各地職業(yè)學(xué)校都將論文作為職稱評(píng)定的重要依據(jù)，但在論文的鑒定上卻漠視中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，只將在教育管理部門主辦的報(bào)刊雜志上發(fā)表的論文計(jì)算在內(nèi)，而將各專業(yè)、各行業(yè)主辦的專業(yè)雜志排除在外，打擊了專業(yè)課教師進(jìn)行教科研的積極性。

筆者認(rèn)為，解決以上問(wèn)題的辦法只能是改革現(xiàn)有的中等職業(yè)學(xué)校職稱評(píng)定條例，針對(duì)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，組織有關(guān)專家制定并出臺(tái)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)職務(wù)評(píng)定條例，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際，設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)職稱，使各類教師評(píng)為所教、聘為所評(píng)，讓教師職稱評(píng)定名實(shí)相符。其次，在職稱評(píng)定規(guī)定的計(jì)算機(jī)技能考核與外語(yǔ)考核中，要針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和英語(yǔ)教師的實(shí)際，減免他們的考試科目，避免將職稱評(píng)定培訓(xùn)與考試淪為某些部門斂財(cái)?shù)墓ぞ摺Ｗ詈?，在論文的鑒定上也要尊重中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)，將教師在相應(yīng)專業(yè)雜志（報(bào)刊）上發(fā)表的論文計(jì)算在內(nèi)，以鼓勵(lì)專業(yè)課教師進(jìn)行教育科研，促進(jìn)教學(xué)。

中等職業(yè)學(xué)校有它自己的特點(diǎn)，漠視其特點(diǎn)的教師職稱評(píng)定，只能謬誤百出。廣大職教同仁殷切期望本次教師職稱評(píng)定改革，能真正反映出職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)和教師的實(shí)際情況，使我國(guó)的教師職稱評(píng)定工作更加科學(xué)、規(guī)范，讓職稱評(píng)定真正成為提高教師業(yè)務(wù)水平、激發(fā)教師工作熱情的重要手