職稱是怎么評定的

不算。職稱是一種單位授予的一種管理技術(shù)職務(wù)福建省公證員職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，您取得的相應(yīng)證書，僅僅是表明您可以擔(dān)任某一技術(shù)職務(wù)的資格，如您通過考試取得福建省公證員職稱評定標(biāo)準(zhǔn)了會計師經(jīng)濟師等證書，表明您可以擔(dān)任某一技術(shù)職務(wù)的資格，但您還不是真正意義上的會計師或經(jīng)濟師，您還必須在相應(yīng)的工作崗位上，有單位的組織人事部門正式聘用，才能算有職稱。

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公證員如何評職稱（專業(yè)技術(shù)職務(wù)）？

培訓(xùn)機構(gòu)的介紹如何。

人力資源資格證算職稱么?嚴(yán)格來說福建省公證員職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，三級人力資源管理師

是不算職稱的。很多人選擇參加培訓(xùn)考三級人力資源管理師資格，三級人力資源資格證是國家認(rèn)證的勞動技能等級，全國企業(yè)都會認(rèn)可。有福建省公證員職稱評定標(biāo)準(zhǔn)了三級人力資源管理師證書后應(yīng)聘職位底氣足了不少。不過有一個問題可能大家不了解，那就是三級人力資源管理師不屬于職稱。

三級人力資源管理師

不屬于職稱,而是屬于勞動技能等級。職業(yè)資格證書是由勞動保障部門頒發(fā)的，分初級技能、中級技能、高級技能、 *** 、高級 *** 共五個等級。 職稱證書是由人事部門頒發(fā)的，分技術(shù)員、助理工程師、工程師、高級工程師共四個等級。人力資源職稱考試職業(yè)等級劃分為四級：國家職業(yè)資格四級。也稱為企業(yè)人力資源管理員，國家職業(yè)資格三級，也稱為助理企業(yè)人力資源管理師、國家職業(yè)資格二級，也稱為企業(yè)人力資源管理師、國家職業(yè)資格一級，也稱為高級企業(yè)人力資源管理師。三級人力資源管理員證書由勞動保障部門頒發(fā)，屬于高級技能，所以是勞動技能等級。所以說，三才告訴福建省公證員職稱評定標(biāo)準(zhǔn)我們?nèi)肆Y源管人力資源資格證是不算職稱的，屬于技術(shù)含量高的勞動技能等級。

當(dāng)福建省公證員職稱評定標(biāo)準(zhǔn)我們看完了上述三才培訓(xùn)機構(gòu)對于人力資源資格證的相關(guān)介紹之后，我們或許對于人力資源資格證算不算的上是職稱有了一定的認(rèn)識。總之，人力資源資格證的含金量還是很大的，它代表的是我們從事人力資源管理的基礎(chǔ)與能力。所以說，報考人力資源資格證必須去專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)經(jīng)過專門培訓(xùn)才能幫我們順利考取。

有誰知道評職稱的標(biāo)準(zhǔn)？

專業(yè)技術(shù)職稱分類標(biāo)準(zhǔn)

高級 中級

教授、副教授 講師

研究員、副研究員 助理研究員

高級工程師 工程師

主任（藥、護、技）師、副主任醫(yī)（藥、護、技）師 主治（管）醫(yī)（藥、護、 ***

高級記者（編輯）、主任記者（編輯） 記者（編輯）

播音指導(dǎo)、主任播音員 一級播音員

一級律師、二級律師 三級律師

一級公證員、二級公證員 三級公證員

高級講師 講師

高級講師、高級實習(xí)指導(dǎo)教師 講師、一級實習(xí)指導(dǎo)教師

中學(xué)高級教師 中學(xué)一級教師

小學(xué)高級教師 小學(xué)一級教師

高級農(nóng)藝（畜牧、獸醫(yī)）師 農(nóng)藝（畜牧、獸醫(yī)）師

高級實驗師 實驗師

高級教練 教練

編審、副編審 編輯

高級經(jīng)濟師 經(jīng)濟師

高級會計師 會計師

高級統(tǒng)計師 統(tǒng)計師

譯審、副譯審 翻譯

高級關(guān)務(wù)監(jiān)督 關(guān)務(wù)監(jiān)督

高級工藝美術(shù)師 工藝美術(shù)師

研究館員、副研究館員 館員

一級飛行（領(lǐng)航、飛行通信、飛行機械）員 二級飛行（領(lǐng)航、飛行通信、飛行機械）員

高級船長、高級輪機長、高級電機員、高級報務(wù)員 船長、大副、輪機長、大管輪、通用電機員、一等電機員、通用報務(wù)員、一等報務(wù)員

一級演員（演奏員、編劇、導(dǎo)演、指揮、作曲、美術(shù)師、舞美設(shè)計師）、二級演員（演奏員、編劇、導(dǎo)演、指揮、作曲、美術(shù)師、舞美設(shè)計師）、文學(xué)創(chuàng)作一級、文學(xué)創(chuàng)作二級 三級演員（演奏員、編劇、導(dǎo)演、指揮、作曲、美術(shù)師、舞美設(shè)計師）、舞臺教師、文學(xué)創(chuàng)作三級

中等職業(yè)學(xué)校教師職稱評定 應(yīng)有專門的評定體系

2004-03-04 作者（來源）：K12新聞

近年來，各新聞媒體對中小學(xué)教師職稱評定中存在的問題進行了廣泛的討論，《中國教師報》也通過互聯(lián)網(wǎng)對中小學(xué)教師中、高級職稱評定一定要有論文發(fā)表的政策合理性進行了長期調(diào)查。但筆者發(fā)現(xiàn)，我國30余萬中等職業(yè)學(xué)校教師的職稱評定卻并未引起有關(guān)方面的重視。中等職業(yè)學(xué)校在職稱評定過程中存在著幾個方面的突出問題，希望貴報能為廣大職業(yè)學(xué)校的教師說句公道話。

首先，忽視職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的特點，將中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師等同于普通中學(xué)的文化課教師，在教師職稱評定過程中，存在著評非所教、聘非所評的嚴(yán)重弊端。

在筆者考察過的十幾處中等職業(yè)學(xué)校中，有相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)課教師，在職稱評定過程中必須在主管部門的強制下，被迫參照當(dāng)?shù)刂?、小學(xué)教師職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，選擇一門與自己相近的中學(xué)科目參加職稱評定，和普通中學(xué)的教師坐在同一個考場里考同一門中學(xué)課程。如機電報物理或數(shù)學(xué)、文秘報政治或語文、農(nóng)林報生物等等。更有甚者，還出現(xiàn)了計算機、烹飪等專業(yè)教師找不到相近的中學(xué)學(xué)科，只好選擇語文、政治參加專業(yè)考試的怪現(xiàn)象。

以上忽視中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置特點的做法，造成了如下弊端：

之一、職稱評定名實不符，造成職業(yè)學(xué)校對專業(yè)教師的聘非所評，使專業(yè)課教師在目前教育界激烈的人才競爭中處于不利地位，職業(yè)學(xué)校在師資評聘方面也離國家制定的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)越來越遠。

第二、評非所教、考非所學(xué)，不利于專業(yè)課教師鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平。由于所評專業(yè)與自身專業(yè)不對口，有些專業(yè)課教師為在職稱評定中順利過關(guān)，在教學(xué)過程中不是認(rèn)真鉆研專業(yè)課，而是從普通中學(xué)找來文化課資料學(xué)習(xí)，以應(yīng)付職稱評定中的專業(yè)考試。同時，由于評非所教，教師平時在教學(xué)中辛辛苦苦取得的教學(xué)成果，就不能作為專業(yè)成果放進檔案參評。于是，有的教師為使自己在論文方面不再吃虧，就專門鉆研中學(xué)教材，刻意發(fā)表與自己參評職稱有關(guān)的論文。這就使本來能促進中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的職稱評定，實際上成了干擾專業(yè)課教學(xué)的負擔(dān)。

其次，忽視中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)實習(xí)課的特點，將實習(xí)指導(dǎo)教師等同為理論課教師。眾所周知，在目前我國各地的教師專業(yè)職務(wù)評定條例中，都沒有實習(xí)指導(dǎo)教師這一職稱，而在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實踐中，實習(xí)課卻占了相當(dāng)大的比重，實習(xí)教師在教師隊伍中也占了相當(dāng)大的數(shù)量。職稱評定不設(shè)專業(yè)實習(xí)教師這一職稱，與“職業(yè)學(xué)校要加大實習(xí)課比重”這一國家規(guī)定相違背，也從另一個方面造成了中等職業(yè)學(xué)校對實習(xí)指導(dǎo)教師的忽視和實習(xí)課課時比重的下降，嚴(yán)重影響了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

再次，忽視中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的職業(yè)特點，在職稱評定規(guī)定的計算機考試（考核）中，搞一刀切。這些年來，許多中等職業(yè)學(xué)校運用各種政策和手段鼓勵教師提高技能，一專多能。其中，許多教師也拿到了級別不同的計算機等級證書，有的計算機教師還承擔(dān)了各類計算機培訓(xùn)班的教學(xué)工作。但在職稱評定過程中，主管部門對這一事實視而不見，逼他們參加所謂的計算機技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加重了這些教師的經(jīng)濟負擔(dān)，造成了不必要的資源浪費。

最后，各地職業(yè)學(xué)校都將論文作為職稱評定的重要依據(jù)，但在論文的鑒定上卻漠視中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的特點，只將在教育管理部門主辦的報刊雜志上發(fā)表的論文計算在內(nèi)，而將各專業(yè)、各行業(yè)主辦的專業(yè)雜志排除在外，打擊了專業(yè)課教師進行教科研的積極性。

筆者認(rèn)為，解決以上問題的辦法只能是改革現(xiàn)有的中等職業(yè)學(xué)校職稱評定條例，針對職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置特點，組織有關(guān)專家制定并出臺中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)職務(wù)評定條例，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的實際，設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)職稱，使各類教師評為所教、聘為所評，讓教師職稱評定名實相符。其次，在職稱評定規(guī)定的計算機技能考核與外語考核中，要針對計算機專業(yè)教師和英語教師的實際，減免他們的考試科目，避免將職稱評定培訓(xùn)與考試淪為某些部門斂財?shù)墓ぞ?。最后，在論文的鑒定上也要尊重中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)特點，將教師在相應(yīng)專業(yè)雜志（報刊）上發(fā)表的論文計算在內(nèi)，以鼓勵專業(yè)課教師進行教育科研，促進教學(xué)。

中等職業(yè)學(xué)校有它自己的特點，漠視其特點的教師職稱評定，只能謬誤百出。廣大職教同仁殷切期望本次教師職稱評定改革，能真正反映出職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點和教師的實際情況，使我國的教師職稱評定工作更加科學(xué)、規(guī)范，讓職稱評定真正成為提高教師業(yè)務(wù)水平、激發(fā)教師工作熱情的重要手